二年级上册数学应用题加减混合

二年级上册数学应用题加减混合

63+37-17=

61-26-23=

48+23-17=

57-48+36=

54+29-17=

62+19-18=

47+19+36=

42-17+41=

86-54+16=

54+28-13=

27+36-17=

65-36-18=

54-45+23=

35+27-23=

84-48+17=

40-29+36=

48+48-23=

60+25-17=

72-45+17=

46-38+8=

56-28-17=

78-69-13=

二年级上册数学应用题加减混合

56-36-15=

67-60+56=

85-50+29=

42-32+24=

55+38-19=

15+24+22=

69+24-19=

93-56+27=

23+32+12=

42+24-19=

75+17-87=

35-16+18=

42-29+26=

74-68+17=

64-17+12=

68-36-18=

24+58-17=

53-39+27=

43+28-23=

56+17+8=

53+36-18=

63-25+17=

73+24-18=

56-27+36=

74+18+8=

83-49+17=

83+37-18=

二年级上册数学应用题加减混合教案

教学目标

(一)掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序.

(二)用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.

(三)培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.

教学重点和难点

重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题.

难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.

教学过程设计

(一)复习准备

1.板演

26+25+38=70-18-26=

指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写.

2.口算

其余学生口算，要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.

12+8+20=50-30-6=42+8-30=

78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=

订正板演，由学生讲解计算过程.

(二)学习新知

1.复习订正后，教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.

出示例368-29+51=

启发提问：

(1)这道题都有什么运算符号?应该先算什么，再算什么?

(2)用竖式怎样计算?

学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法.即：

再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里.

第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位.第二种抄错了运算符号.导致最后结果是错误的.

小结性提问：

(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?

(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?

在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道

题.

(1)56+24-30=(2)67-34+39=

指名学生讲解计算过程，对第(1)题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬.

2.出示例472-(47+16)=

启发性提问：

(1)这道题有什么特点?应该先算什么，再算什么?

(2)这道题有简便的书写格式吗?大家试试看.

由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法.

重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况.有没有错误，错在哪里?

第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的.因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法.

独立计算“做一做”中的两道题.

(1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=

订正时，提问：

(1)第(1)题有简便写法吗?为什么可以写成

(三)巩固反馈

1.基本练习

可在书上填数.

2.对比练习

(1)用竖式计算下面两题

81-52+4870-(23+35)

在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同.

(2)口算下面各题

55+30+856-3+9

42-(8+34)81-7-70

35+(10-6)74-(80-6)

由学生直接在书上填得数.

3.判断下面计算是否正确，把不对的改正过来

第(1)题错，第(2)题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法.

4.课后练习

练习一第5题和第9题.

课堂教学设计说明

本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题(不带小括号和带小括号的.)及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的.

用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什么困难.因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯.但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难.为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解.因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法.

以上内容是本站小编精心整理的，希望本文可以帮到你哦！更多优质内容，请关注本站！