《鞋匠的儿子》的课后反思

在教学了《给家乡孩子的信》后，我又听弓老师的课，又与弓老师讨论，深深反思自我，准备之后又在名师面前练身手，又教学了《鞋匠的儿子》。其实我教前说，弓老师你备一节课，我来用你的教案上你的课，来感受你的课堂。老师说，要你上课，我不用备课，我的任务是听课，听课后我再指导，咱再讨论，你只管按你的思路来准备，我只有看到你本真的课堂，你才能有收获。想想也是。

于是就又准备了《鞋匠的儿子》，在征求老师意见时，我提到了课时的安排，一节还是两节？老师更爽快，你的课堂你做主，一节两节甚至三节，你随便，就看你的安排和课堂的生成吧。看来老师真是要对我放手了，问什么都是你做主，做主就做主吧，不是自己的地盘也能做主，珍惜吧。

本来我知道弓老师和我们宿舍的焦玲马娟三个人听课，可是一到上课时间发现，教室后面坐满了老师，不但有我们一起来实习的同学，还有六年级的其他语文老师，觉得有一丝紧张，脸红了，故作轻松的笑笑，只有硬着头皮上课吧。

教学这篇课文，老师放手给我，我对教材的顺序做了大胆的调整，我设想在开课后，学生介绍林肯时，一定会说到美国的南北战争中林肯的作用，而文章的第6段正是说林肯对南北战争的态度，这样衔接比较自然，同时用对1到5段的林肯的品质作课堂小结，有拓展的空间，有结束语的激情结束。于是，我就按教案的计划进行，两个课时，连上两节课结束。

在课堂上，一步步按计划进行，还算很顺利，毕竟不是自己一手带的学生，但是不能不叹服这班学生的素质真是高，预习的.非常到位充分，所有提问的问题，所生成的答案都比我预想的要好得多。课上，我吸取上次的教训，抓住课堂生成，注重了对文本的朗读，特别是重点语句，通过多次朗读让学生去感悟理解。结束课堂后，同学一直在夸奖。我也只是笑笑。

课后该评课了，我照例先说得失，一是我感觉在这节课堂上，由于有人听课，虽然表面看起来比较顺利，但是在紧张中，其实课堂一直还是在自己的预设里，仍然没有大胆的跳出来。二是在拓展时有点冷场，一时用提问学号的方式，提问四个有点过多，有点跑远。

弓老师又一笑，有进步了，比上一课实在多了，少了花哨的东西，多了实在的学习，优点是注重了朗读，突出了主题，不再多说。重在探讨如何改进：1.在多种方式读第一次林肯的话后，应该不仅仅读出林肯对父亲的感恩，还要着重读出学生对林肯宽容品质的敬佩。2.在读林肯第三次的话时，学生回答说是对参议员的回击，这时你没有抓住契机就过了，这时应该让学生谈谈理解，林肯不是不回击，而是用另一种方式回击，深入理解林肯作为儿子的人品，作为总统的智慧，这是本文的主题。3.你说到了有短暂的冷场，你知道为什么吗，是因为这时你提了好几个问题，学生不知道怎样回答，回答哪一个，你用了学号提问，只能偶尔用用，不能常用，这次解决了冷场，提问一两个学生足矣，四个多了，活跃课堂气氛与主题离了点，学生多是从感恩角度说，应该充满对林肯的敬意来说，注意感情基调的把握。4.在第三次林肯的话教学时，你提问应该用什么语气读，有学生回答用激动万分的语气读，这是你预设的答案吧，这时就急于让学生一起用激动万分的语气读，这时应该让这个学生说说为什么读这种语气，说说你的理解，从哪里看出来，再读出来，大家认可以后再一起用激动万分的语气读更好。

听了老师的指导，我和我们几个同学心服口服，名师就是不一般，看问题站的高度不一样，能够看到我们平时看不到的问题。老师说，注意每一节课堂要以学生为本，建生本课堂，及时抓住课堂生成的契机，放手学生，开放课堂，大胆练吧，我这里就是你的练兵场，实习一月我得让你有收获。其他同学羡慕坏了！跟了名师，你真幸运！

是，的确是，如果说来是幸运的，跟了名师，更是幸运的，面对如此幸运，只有好好珍惜！