课文生命生命教学设计(第二课时)
第二课时
一、复习导入
二、切入课文内容,朗读理解感悟
1、联系生活,自读自悟:
出示多媒体,展示生活中有积极向上一面的动植物图片
引背“求生的飞蛾 生长的瓜苗 律动的心跳”的片段
看板书,运用“ 的 ”进行概括动植物的图片
2、全班交流,直奔重点,品读感悟
我可以好好地使用它,也可以白白地糟塌它。
(“糟蹋”这里是浪费的`意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识:一个人的生命只属于自己,我们必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”,强调的是两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度。)
三、深入阅读文本,整合资源,升华情感
1、感受杏林子的一生,引起共鸣
2、深究最后一段:质疑——释疑——训练朗读——指导积累
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
(第一句话中有一对反义词,你能找出来吗?在前边的事例中,“有限的生命”指什么?“无限的价值”指什么?从现实生活中,人的生命中体现的“无限的价值”指什么?生命是短暂的,人生是有限的。但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。)
3、想象拓展,启迪心灵(本组课文中的事例,能否引发你对生命的其他思考?)
第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
四、拓展阅读,深化“生命宝贵而美好”
1、细细品味了作者对生命的思考,现在让我们再来读读课题,你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念……)
2、推荐书目:汪国真的《热爱生命》;张晓风的《敬畏生命》;蒙田的《热爱生命》;杰克伦敦的《热爱生命》;美国克伦沃森的同题《生命生命》……
四、分层布置作业。
背一背:有感情地背诵课文。
读一读:可以读老师推荐的书,也可以读与本组课文主题相关的书籍。
写一写:把学了这篇课文后的感受写下来
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