《桥》名师课堂实录
一、谈话导入,自读课文
师生问好!
师:今天,我们一起来学习一篇新课文,齐读课题。
生读
师:大声点。
生再读。
师:生活中你见过哪些桥!
生:斜拉桥
生:吊桥
师:今天的桥到底是一座什么样的桥,打开课本,大声自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍!
(以见过什么样的桥导入,看似切题,可是这样的导入为下文起什么样的作用呢?如果不能起到导火索的作用,不如直接进入文本。)
生读。
一生没读完,师提示让学生读完。(在这样的分秒必争的大赛上,老师让学生读完,从容镇静,关注学生。)
二、教学词串,概括大意
读词:咆哮 狞笑 放肆 势不可当
正音
师:这些词语在文中都表示什么?
生:表示洪水。
师:同意吗?
生:同意。
师:咆哮的洪水,都带有口字旁,张着大嘴,像什么?
生:像狮子
生:像魔鬼。
师:像猛兽,它发出的声音就
生:咆哮
师:能不能想象猛兽发出声音的样子读词。
生读几个词
师:推想词的意思,再想画面,就能把词读得有滋有味了。
师:这组能不能用刚才的方法。
这是描写什么的?
生读“清瘦 沙哑地喊 冷冷地说
师:能不能再冷些
生再读
师:再冷些
生读
师:大家一起读。
齐读。
师:这个词是什么
生读:祭奠
师:什么意思?
生说意思。
师:来纪念他,是吗。看。这是两个字的象形文字。
师解释两个字的象形意义。
右边是一个大酒坛子,形象不形象,随着岁月的流逝,这些字发生了变化。(出示汉字演变。)
师:汉字怎样?
生:博大精深
生:变化多端
师:请端端正正地写写这个字。注意坐姿与执笔。
生写字。
师:写字如做人,来不得半点马虎。
师:课文中是谁祭奠谁?
生:是老太太祭奠丈夫与儿子。
师:文中的丈夫我们可以指他为老支书。儿子是文中的小伙子。
生说。
师:还写了哪些人?
生:乡亲们。
师:洪水来临之后,谁能用自己的话概括一下写了什么事?
生说。
师:说出了起因经过结果,如果加上时间地点,会更完整。
生再说。
三、紧扣关键,感悟课文
师:概括能力提高就来源于不断的练习。所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥?
生:窄窄的桥?
师:还是什么样的桥、
生:血肉筑的桥?
师:联系上文说说?
生:挽救人生命的桥。
师:从哪看出来的?
生说。
师:还从哪看出是‘救命的桥?
生说。
师:这是救命的桥,一百多号人一起拥上窄窄的木桥,会怎样?
生说后果。
师:那就成了?
生:通向死亡之路的桥。
师:成了夺命桥。是谁让它成了救命桥?
生:老支书。
师:读书,用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语,认真读,认真想,你读懂了什么?
生自学。
师:我们来交流一下。你划的哪里?
生:请大家看第15小节。生读第15小节。我们知道小伙子是老支书的儿子,他爱儿子,更爱乡亲们。
师:抓住了一个“揪“字,很好。
生:请大家看13小节。生读。
师:这是老汉的语言神态吗?你看、
生:我从第20小节看出,他很爱自己的儿子。不想让儿子被洪水吞没。
师:一个是揪,一个是推,两个动词之间你感受到了什么?
生:我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。
师:因为他,所以他(引导用因为所以说话。)
生说。
师:找到了动作,有没有划语言的?
生:请看第十小节,生读最后一句话。他不愧是让人拥戴的老汉。
师:告诉大家原因,又告诉大家怎么过桥,最后提出一个特殊的要求,在危难面前,把人民群众放在前面。
看一句话,看看有什么不同?
生:有三个感叹号!生说理由,生读。(桥窄一句)
师:多么关心群众,还能看出什么?
生:关心群众。
师:有点急,再急点。
生再读。
师:再看看这句话,还有什么发现?
生:文字特别地少。
师:为什么少?
生:为了让群众更快地脱离洪水,只是简短地说,让乡亲们很快脱离洪水!
师:你读懂了别人没读到的。
生读
镇静自若
生读
不容商量
生读
大家一起读
师:我们抓住语言动作就能够走进人物的`内心世界。就能够体会到老支书的心理。这是很好的写作文的方法。记住了吗?
老支书把小伙子用力地推上木桥,可是桥却塌了,洪水淹没了小桥,洪水也把小伙子吞没了。(音乐起)也把老支书(师边说边擦去黑板上的人名)吞没了,看到课文的最后一段。五天后,一个老太太被人搀扶着,请你接着读
生读:来这里祭奠,她来祭奠两个人,她的丈夫和她儿子。
师:两个人
生:她丈夫和她儿子
师:老人家失去了世界上最亲的人,丈夫和孩子。老支书我们甚至不知道他的名与姓,他留在我们的记忆里的只是他的形象,还有他在洪水当中的语言动作,我们来回味一下。
灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员,读
生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“
师:一座山,乡亲们的靠山,再读。
生再读。
师:在最危险时刻,这位果断的老支书,读
生读“桥窄……
师:沙哑地喊,再读
生读
师:他也是爱着自己儿子的老父亲,读。
生读
师:木桥消失了,但是共产党人却在我们每个人的心中架起了生命的桥。(生起立读桥)
下课!
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