有效阅读教学设计论文
一、提高对文本的深入解读能力
语文届的名师和专家令人惊叹的便是极高超的文本解读能力,但能力的背后是丰厚的文化积淀,高深的学识素养。语文老师要博览群书,不仅要读教学业务类的书,经史子集,天文地理都要旁观涉猎,完善自身的知识结构,夯实知识功底,成为一个博学鸿儒。丰富了自身的人文素养,解读文本自然游刃有余。虽说解读教材是语文教师的基本功,但是阅读积淀远比教学技巧更重要。学养深厚的教师,对文本的解读往往既到位,又不乏自己独到的见解,他能给学生高屋建瓴的引导、启迪和提升,新课程背景下,“好课”将越来越属于学养深厚的人。二要在裸读中提升独立解读文本的能力。
中学语文教材阅读,是教学设计的第一步。没有细腻深入的有见解的教材阅读,也许就没有质量较高的教学设计。“裸读”是提高教师独立解读能力的重要方法。具体说就是不看任何教参资料,独立面对教学文本,充分调动自己的阅读经验和积累,把文章认真诵读几遍,对文本不断发问,不断思考:文章主要写了什么内容?主题思想是什么?写作思路是怎样的?文体样式有哪些值得注意的地方?文中运用了哪些写作方法?好在哪里?哪些地方一时不理解或理解上没有把握……然后再去阅读教参,查找各种资料,对自己的“裸读”加以印证、修正和提高,获得对教学文本比较深刻的理解和把握。这是一个积极主动地探索文本的过程,充满发现的喜悦,长期坚持下去,能不断提高文本解读能力。三要在磨课反思成长。
特级教师黄爱华曾说:“磨课、磨人”,?我们可以形象地把磨课称之为“啄玉”———啄课堂设计自然之美,啄课堂教学细节之美,啄师生活动灵巧之美。磨课是教师反思的`过程,是教师成长的过程,也是每一个教师化蝶的过程,它是痛苦的,但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升,使教师能轻盈地飞翔在教学的天空。
二、充分搜集和利用语文教学资源
语文教学资源是指语文教师用来教学的一切材料。在过去,一般认为语文教学资源是课本、教学参考书、语文作业本和语文复习资料等等。但随着社会进步,语文教学资源的范围不断扩大。《标准》指出:“语文课程资料包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、研究会、戏剧表演、图书馆、展览馆、各种标牌广告,等等。自然风光、文化古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活、以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
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