阅读集体教学活动中教师有效应答三步曲
“教师有效应答”多么简单的六个字啊,可它包含的喻意却是那样的深奥。在集体教学活动中,最为主要的莫过于“教师的教,幼儿的学”,现代有效教学理论不就是这样认为的吗?有效的教学过程是有效的教和有效的学统一的过程。但无论如何,教师有效应答在整个集体教学活动中起到的作用并不是微不足道的,而是至关重要的。
我常常在思考,怎样的课堂教学才能吸引幼儿的注意力,让幼儿产生兴趣呢?是能让幼儿愉悦的教材,是丰富的教具准备,还是幼儿喜欢的教师呢,有时候真的无法摸索到答案,通过这篇文章让我意识到另一种答案:教师的有效应答。首先提到的是:集体教学活动中教师有效应答策略这一点,其中包括集体教学活动中教师的应答及其特点;教师有效应答与集体教学过程的有效性;集体教学活动中教师有效应答的基本原则。结合我自己在平时的教学过程中发现,幼儿与教师的对话无意间都会讲到某一件事情上,语言发展能力强的幼儿,他会主动在互动中问教师各种问题,相对语言发展弱的幼儿,他只会看着老师,教师问他什么他就回答什么,有点约束,这时教师就要发挥自己的能力,让每个幼儿积极地参见到教学活动中。
其次提到的是:集体教学活动中教师有效应答三步曲,这点包括三方面,
(一)关注幼儿——此为基础,“基础”一词充分说明了它的重要性,因此“关注”可谓教师是必须不能忽视的。平时无论在什么时候,我总是在观察班里的每一个幼儿,就像我们班的王鑫睿,虽然他平时一直和老师、小朋友相处的很好,话很多,有时候讲得我们都听不懂,他会不厌其烦地再讲几遍,但是他同样会和老师怄气,不像其他小朋友一样,不敢生老师的气,他会两手一插,撅起小嘴说:“我生气了!”张芯则像个小大人一样,边帮小朋友穿衣服边对小朋友说:“你的衣服太小了,回家让奶奶换一件,知道了吗?”细细观察,其实每个孩子都非常可爱,不管是生气时还是高兴时,脸上的表情都是那样的“逗人”。而他们的这些表现,通常都是在平时的教学活动中,教师与幼儿间的'对话里展现出来的。
(二)准确判断——此为关键,可以说这是一个中心点,教师的准确判断,直接影响到孩子的情绪。幼儿常常希望得到教师的称赞,能把自己的想法讲给大家听,但是这一点确实对教师来说有一点难度,毕竟孩子的回答,不是每一次我们都能给予肯定的回答的。在教学活动《鸡妈妈的蛋》中,提到鸡蛋是什么形状的时,有一幼儿回答说是圆的,喊得非常响亮,这是教师肯定不能说是圆的,但得一一跟他说清楚,不能给予错误的答案,且得准确判断孩子的内心感受,让他不会因为自己错误的回答而不敢举手。
(三)适当应答——此为保障,对于幼儿的回答,我们不仅仅是给予肯定,更多的是鼓励。幼儿的思维是非常活跃的,他们更是给自己的想象插上了一双美丽的翅膀,然而教师思考的则是如何给他们一个满意的答案,既不能伤了他们的自信心,又能让其他幼儿接纳和认可,这一部分算是给教师一个思考的空间吧。
每当孩子提出一个问题时,教师不能草率的回答,敷衍了事,这不仅是对幼儿负责,更是对自己的教学负责,建议我们每位教师都能好好回答孩子的每一个问题,让幼儿满意,让自己满意。
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