五年级上册数学期中测试卷面分析范文
1.试卷所呈现的特点:
本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现题量适中、范围全面、难度适宜,注意联系学生的生活实际,设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容,有与生活相关的题,也有个别是能力提升。总得来说,从不同方面考查学生对“四基”的掌握情况。
2.整体情况分析:
总得来说,这两个班每个分数段的人数大部分分布比较均匀,不及格的人数之多,而优秀的人数比较少。这也告诉我在加强培优的同时,加强注重对中等生及后进生的'辅导,让优秀的学生越来越多。这两个班的成绩低于其它俩个班的平均分,相差4分,还有一定的差距。以后,我会更加注重补差,对学困生抓得比较紧,作业尽量面批面改,使学生真正做到把所学知识吃透。课堂上,最大限度的让学困生进行回答,既检查知识的掌握情况,又让孩子对数学感兴趣,不再害怕数学,体会到只要上课认真听,课下认真做题,数学还是很简单有趣的。
3.答题情况分析(依据图片简要分析原因。)
(1)亮点
由于复习阶段较为重视基础知识的讲解与计算能力的练习,孩子们对第四大题口算题、第三大题的第1小题做得很好,出错率极低。
(1)第四大题口算题
95%的学生做全对,主要是平时注重对这方面的练习,特别是对计算方法和习惯的要求严格,学生才会做得这么好。
(2)第三大题的第1小题
90%的学生做全对,这源于平时注重对学生基础知识的练习,特别是对小数除法的计算、运用小数乘除法的知识解决实际问题能力的练习,特别是“去尾法”和“进一法”,所以才会做对。
(2)主要问题:
错例:第一大题第2小题
考察内容: 小数除法和保留近似数
考察能力: 考察学生小数除法的笔算能力。
错误原因: 其中第2小题第(1)小题学生做得不错,关键是第(2)小题学生错得比较多。学生没有认真审视题目信息,部分孩子没有看到最前面的“2”,把“2.7÷11”错看成了“7÷11”而算错得数,说明学生习惯不好,太马虎。平时对习惯的养成还不够。
错例:第三大题第4小题
考察内容: 减法各部分之间的关系
考察能力: 考察学生运用已知条件,分析解决问题的能力。
错误原因:这道题主要是考察学生对被减数、减数和差这三者之间的关系,知道被减数=差+减数,根据这一关系解决这个问题。对于大部分学生来说难度太大,学生无法解答,只有一小部分程度较高的学生才能解答,所以错得比较多。
错例:第五大题第4小题
考察内容: 小数乘除法、面积公式以及面积单位之间的进率
考察能力: 分析问题和解决问题的能力。
错误原因: 这题学生错得比较多,主要原因有两点:第一,学生没有认真审视题目信息,题中是0.09平方米,而0.4是分米,以至于部分孩子没有进行单位换算而做错。第二,还有一部分学生没有对题意的理解不够透彻,认为问题和正方形的周长有关系,实际求正方体的体积,分不清,用大正方形的周长÷地砖的周长,实际应该用房间的面积÷地砖的面积,说明我在讲解此部分知识的时候只注重了计算,不灵活,没有教会学生触类旁通。
4.我的思考。
通过这次考试,追究其原因,发现问题还不少:第一,在平时的课堂中没有把主动权交给学生,填鸭式教学模式有所变化, 但教师放手太少,以至于学生太死板不灵活;其二,课前准备不够充分,课备的不够详细,没能从学生方面多加考虑;其三,后进生的关注与辅导工作做得还不够,没能和家长共同关注孩子的学习.
5.努力方向。
(1)、好的纪律是学习的前提,好的习惯是学习的助手。在教学过程中,从细节中培养孩子的学习习惯,如提前做好学习准备、发言时声音要洪亮、学会认真倾听、做题之前要仔细审题,理清题中的数量关系等等。
(2)、及时总结自己在课堂中的得失,多和其他教师交流沟通,把知识内化,以学生易于接受、掌握的方式再次教学。
(3)、多关注后进生和优等生的辅导,多和家长沟通,共同关注孩子的学习和成长。
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