下雪了的教学案例
一天下午我正在组织孩子们的学习活动。忽然,窗外阴沉沉的天空中飘起了大片大片的雪花。不知谁轻轻说了一声:看,外面下雪了。顿时孩子们的目光不约而同地转向窗外,惊喜地欢呼起来:“呀,真的下雪了!”确实,对于生在上海的孩子来说如今已经是难得见到雪了。难怪他们会那么兴奋。此时要想让孩子重新把注意力转移到活动中来显然是不可能了,因为雪对他们的吸引力远远比活动强多了。孩子们一个个都伸长着脖子望着窗外。脸上露出欣喜的表情。我想:既然活动继续不下去了,我何不追随孩子的兴趣,索性和他们一起去外面感受一下下雪呢。毕竟这也是一次很难得的机会。
于是我提出了一个“号召”:“去外面看雪”。话音刚落,孩子们欢呼雀跃。于是我提出了观察的要求,希望孩子们能仔细观察,发现更多雪的秘密。我让他们穿上外套后排好队伍来到了操场上。孩子们个个兴奋极了,象一只只刚出笼的小鸟在雪中欢笑嬉戏着,虽然他们的小脸冻得通红,却谁也不感到寒冷。这时,文文走过来对我说:“老师,雪花落在我的脸上和手上了,冰凉冰凉的,一会儿就融化了,变成水了”。倩倩说:“雪花的`形状象一朵花,好漂亮”;明明说:“雪花和我们玻璃窗上贴的窗花很像”甜甜说:“老师,为什么墙角边的雪不会融化,而操场上的雪一会儿就融化了呢?”亮亮欣喜地说:“老师,刚刚一片雪花落在我手上,我看清楚了,它是六边形的”于是我让孩子们仔细观察一下雪花的形状,看看雪花是不是象亮亮说的是六边形的?孩子们都伸出了小手,去接雪花,可是刚接住还没等看清雪花就融化掉了。“为何雪花碰到我们的手马上就融化了呢?如何让它融化得慢一点,好让我们看清它的形状呢?”
孩子们想了各种办法,可是还是不行。最后军军不知从哪里找来了一张黑色卡纸,他用黑色卡纸去接雪花,果然让他看到了雪花的形状。他欣喜地告诉我:“老师,我发现了一个秘密,雪花的形状都是六边形的,但是每片雪花又都是不一样的”我表扬了军军。接着孩子们又七嘴八舌地问起问题来。甜甜问:“老师,天上有很多雪吗?雪为什么是白的呢?”宁宁问:“雪可以吃吗?”程程问:“为什么只有到了冬天才会下雪呢?”一连串的问题把我都给问住了。他们对雪表现出了前所未有的浓厚兴趣。一直到快要放学了,他们才跟着我依依不舍地离开。看到孩子们对雪那么感兴趣,于是一个新的主题《雪》产生了。我根据孩子们感兴趣的问题生成了一系列的活动。并且引领着他们进行了一系列的探索活动。如:雪是怎么形成的?为何雪花的形状都是六边形的?雪有什么用处?等等。孩子们和我一起收集资料,一起解决一个个关于“雪”的问题。在这一系列的活动中,他们的兴趣始终高涨,充分表现出了学习的积极性和主动性。当孩子们有疑惑的时候,会主动提出问题,对于孩子提出的问题,我不急于帮助解决,而是让孩子尝试自己去通过各种方式来解决问题。这样,提高了他们分析问题和解决问题的能力。
反思:新课程强调教师要有以幼儿发展为本的教育理念,要善于观察孩子并捕捉孩子的兴趣和需要。猜一猜孩子在想什么,听一听孩子在说什么,看一看孩子表达了什么,尽可能用孩子的眼光看世界,用孩子的心灵感知世界。教师是孩子的倾听者、观察者。去倾听幼儿谈论的热点话题,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,从而确立起幼儿感兴趣的主题。本次活动我就是顺应了孩子的兴趣和需要而生成的。由于活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的,所以充分表现出了学习积极性和主动性潜能得到了真正的发挥。教师还要成为孩子生成活动的关注者,支持者,引导者。我在幼儿遇到困难时不直接指点;对幼儿的疑惑不急于表态;幼儿在活动中碰到困难不急于帮助、代替,让他们自己去探索,自己克服困难、解决问题。在孩子体验到"学习是快乐"的同时,我也体验到了教学是如此美好。
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