《海滨仲夏夜》课文的教学反思
通过本堂课的教学,结合学生的发言表现,拟出以下几点值得反思的地方。
知识与能力目标的设计缺乏指向性、可观察性、可操作性、可检测性和层次性。
如:“
1、学会本课生字和生词”可以改为“自主学会本课生字并能正确工整地书写。”就注重了可观察性、可检测性,如果再加上“并能用所学生词造句或者写一段话”,就具有了层次性。因而我们可以说只有每节课真正落实当下目标,形成学生的长久能力才有可能。
2、过程与方法目标的设计反思:
如:“2、正确、流利、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背一背”,如果在后面加上“学会在阅读中积累优美的词句”,就会起到方法指示作用,从而具有可操作性,让学生觉得学有所法,学有所得。
又如:“4、体会文中比喻句和作用”,如果在后面加上“试着在自己的习作中运用”同样对学生起到了潜移默化的方法引领作用,从而提高学生的运用能力。
3、情感、态度和价值观目标的设计反思:
如:“3、能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,领悟本文的中心思想。”如果改为“能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的.热爱、赞美之情。”这其中就既融入了积极向上的情感、态度和价值观体验,同时也贯穿了过程与方法的引导。原来的问题过于注重结果,却忽略了方法与过程,修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,是设问的最终目的。
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