吆喝评课稿
今天有幸听了位老师的《吆喝》一课,我深有感触,精彩的课堂演绎让我受益匪浅。该老师对教材定位准确,抓住了教学重难点,课堂平淡却扎实,自然而深刻,效果较好。下面我结合该老师这节课的突出特点,谈一点粗浅的看法。
这节课在教学设计上可以说是匠心独运,《吆喝》一文并不好讲,但该老师却上得有血有肉,有滋有味。教学过程分为五个板块:
一是情景导入,走进吆喝;
二是读一读,理出吆喝声;
三是品一品,欣赏吆喝词;
四是说一说,领悟吆喝情;
五是走出文本,回归生活。
教学思路设计清晰,一脉相承,让学生深入浅出地理解课文,达到了理想的教学效果。
在导入环节采用音乐与图片相结合的方法,展示北京的胡同,可以说是“未见其人,先闻其声”,极大地激发了学生的兴趣,同时拉近了学生与文本的距离,一下子就把学生带入了课文。
本课题目为《吆喝》,文中也写了各种各样的吆喝声,初读觉得纷繁无序,为了解决这个问题,张老师让学生读课文后理出文中写了哪些吆喝声,并思考这么多吆喝声作者写来是如何做到有条有理的.,从而明确写作顺序。这样的处理比较巧妙、高效。
语文教学不仅要读,还要学会品。接着该老师就让学生找找文中有哪些吆喝词让人一听就想流口水,通过这种方式来品赏吆喝词。在这个环节,该老师还给学生了一些方法指导,如可以品析字词,可以描写场景,可以朗读句子,还可以学着吆喝一下。学生在这个环节的表现大方、自然,毫不拘束,为课堂增添了很多活力,例如有一生学卖烤白薯的吆喝声,学得很有味,引来听课教师的阵阵喝彩。学生学唱之后,张老师播放了原汁原味的老北京吆喝声,使学生进一步感受京腔京韵的魅力。接着顺势板书:吆喝声声精彩,这实际上是对课文内容的概括,准确、精练。
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