司马光教学后记
司马光砸缸大家都知道,下面是小编整理的关于司马光教学后记的内容,欢迎阅读借鉴。
司马光教学后记 篇一本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。《司马光》这一课是很传统的课文,文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候,有个小朋友一不小心掉进了大水缸里,在这危急时刻,司马光沉着冷静,用水缸旁边的大石头砸破了缸,救出了落水的孩子。结合低年级新课程标准和教材特点,以及课前对我班学生的了解,设计了三个主要的教学目标:
1.认识司、假”等12个字,会写“吓、叫”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
为了达成目标,我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字,提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上,有学生个别读,分小组竞赛读,齐读,加上动作朗读等,学生在朗读中理解了课文,当堂背诵了课文,也感悟到了司马光的机智勇敢,明白在紧急情况下,不能慌张,只有沉着机智才能想出好办法。
整堂课我利用手势、表情、语气感染学生,让学生身临其境,引着学生完全沉浸在故事当中,随着情节的推动,学生们一会儿体会到紧急,一会儿体会到紧张和慌乱。当课文进行到最后“落水的孩子得救了”,很多孩子长吁了一口气,高兴地笑容绽放在脸上。为了使学生更好的理解故事,我在“一不小心,掉进了大水缸。”这里进行了重点引读,烘托当时紧急的气氛。然后让学生自学四、五两段,找出其他小朋友和司马光分别是怎样做的,进行了比较,并锻炼学生的自学能力和阅读
能力,让学生自己找出他们的`不同反应。学生带着感受再读,整节课,明显地感觉到学生学生一次比一次读得好,达成了朗读的目标。
司马光教学后记 篇二司马光的故事简短,故事情节生动,但是故事中的多个语言训练点要抓住,可以引导学生进行语言表达的练习。我问学生:当一个小朋友一不小心掉进大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?这样一个问题,班里大部分学生能快速地说出司马光的表现,能用自己的语言对此行为进行评价,通过比较,学生体会到了司马光的机智、聪明。有个别学生评价人物时,显得无言以对。这时候需要老师的分析,我通过学生的表演,让他们在特定的情境中去观察人物。我做了这样的设计:“从第三自然段中找出司马光救小朋友的语句,并让学生看图模仿司马光的动作”。低年级孩子爱动,爱表现,孩子们在表演中比较轻松愉快地理解了词语和句子。紧接着,我问:他为什么这么用劲?学生立刻想到:他想快点把大水缸砸破,救出小朋友。对课文的理解显得水到渠成。这样一来,在座的小观众豁然开朗,呀,原来司马光是个聪明能干的孩子。他是个勇敢的孩子。他是个有胆量的孩子。这样的评价脱口而出。是的,孩子在这样的学习过程中能真正把握人物,认清人物。进而我引出练习4的成语。学生能边看图,边学习成语,理解成语,能用自己的话说出意思。在拓展思维环节中,我问问学生,救出落进大水缸里的小朋友,除了砸缸,还有什么办法,哪种办法好?学生在一篇讨论声中一致认为书中的方法棒。理由是:快速,安全。这样的结果是不错,如果能提升一下水与人的关系,用人离开水,还是让水先离开人就更好了。
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