圆柱体体积教学分析
《圆柱体体积的认识》教学随笔
本着提高小学生倾听能力的目的,我在课堂教学中对学生倾听能力进行了观察与分析:
我面对的是六年级学生,他们不再像中低年级学生那样好动,表现力强。而是上课期间他们听课表现大致分为三类,一类不屑听,一类认真听课,还有一类貌似在听目光无神。
仔细分析,与之相应的'学习情况是优、良、差。优秀生因为接受能力强,一看就懂认为不屑听,中等生能在老师的组织教学中学到知识,而后进生学习存在困难,几乎听不懂,干脆就放弃学习。这种优生不够吃,差生吃不着的教学问题直接影响学生的倾听能力。因此,要想培养学生的倾听能力还得从改变教学方法入手。
今天,我们学习《圆柱体体积的认识》,在教学过程中,本着尝试改变小学生课堂倾听能力的培养,我课前在课堂教学结构方面做了安排。运用先学后的教学模式进行教学,首先出示本节课的教学目的让学生带着问题去学习,之后(将学生优差搭配分成小组)小组交流学习过程中收获与存在的问题,在这一过程中,我发现优等生显得比较积极,交流自己的收获与存在问题,但后进生还是不够积极参入,似乎也听不进优等生的讲述。然后我就进行精神奖励,以小组为单位哪组学习任务完成的快哪组就得小红花,这样一来,优等生积极性被调动起来了,他们主动帮助后进生,问他们还有什么地方不懂,然后尽己所能帮他们。后来我检查学习任务完成情况,发现学习任务完成情况较以前有进步。课后总结原因,还是学生倾听能力有待提高。
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