运输管理课程教学模式
1运输管理课程教学模式设计
(1)任务划分。将所授课程进行划分,整合成若干模块,从而以完成一系列教学任务模块来实现教学计划;
(2)仿真模拟。对于选定的教学任务,由教师制定一系列仿真模拟场景,也可以让学生自行设计模拟场景,使学生熟悉业务流程,达到与现实工作中相符的操作能力水平;
(3)问题提炼。在业务流程熟练的基础上,提出业务操作中遇到的问题,引导学生对其进行凝炼;
(4)理论升华。将问题上升到理论层面,对理论知识进行讲解,使学生掌握解决问题的理论知识和方法;并对已学知识进行迁移,使学生能够灵活运用;
(5)实践验证。以模拟操作中的实际数据对理论和方法进行验证,培养学生解决问题的能力。
2运输管理课程教学模式要点分析
2.1设计要点一
将本任务单元的教学内容,按照“任务导向,问题驱动”教学模式分解为基本知识、业务流程模拟和理论方法学习三个模块,有助于学生具体内容的学习,实现“从实践中来,到实践中去”。“问题既是学习的起源,也是选择知识的依据,又是掌握知识的手段”,以学生为主体,教师扮演辅助的角色,激发学生对问题的兴趣,引导学生从理论中寻找解决问题的思路和方法,使学生在探究中深入掌握知识,使学生变被动为主动。
2.2设计要点二
通过任务导入,让学生了解和清楚通过学习需要达到的目标和能力要求。任务的设计遵循循序渐进、逐步深入的思路,使学生所学内容前后衔接,引起兴趣。
2.3设计要点三
由实践模拟操作,提炼业务过程中的理论问题,引导学生归纳总结,帮助学生提高分析问题和解决问题的能力,培养了学生的探究精神。
3运输管理课程教学模式应用特色
(1)课堂教学与实践仿真相结合,依托虚拟仿真技术以真实工作任务及其工作过程为依据,整合、优化教学内容;虚拟仿真技术加强了学生在学习中的思考,增强了学生学习的主动性,在实际中遇见的问题能够及时的解决,使学生的体会更加真切、深刻。虚拟仿真技术充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,也可以使学生自行设计和选择,让学生充分发挥想象力,有利于学生的思维扩散。
(2)贯穿“实践-理论-实践”思想,实现“从实践中来,到实践中去”授课模式,克服了时间和空间上的限制,可以让学生学习一些实际中具有时间性、可变性、距离性、抽象性,是那些抽象、枯燥、难懂的.学习内容生动的表现出来,大大提高了学生的学习理解能力和掌握能力,使实践课的开课率和学生的操作技能得到明显提高。
(3)培养了学生探究性学习能力,通过问题凝练和理论验证环节,激发学生的自主学习兴趣。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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