小学作文教学的探讨
现在,小学生普遍认为作文难,不愿意写作文的现象严重,因而作文教学效果不好。为解决这一问题,笔者查阅了很多关于写作方面的资料,虚心请教用丰富写作经验的教师和宣传部门的同志,同他们交流经验。取其之长,补己之短。其次注意研究学生,研究教法,修改自己的教学程序及教学方法。
作文教学程序,就是引导学生完成作文的一系列过程,它包括:审题、立意、选材、列提纲、谋篇、修改,最后成文等几个教学步骤。
一、审题。
审题就是弄清题目的意思,考虑并确定文题的重点和文体。选准写作对象、时间、范围、重点等。
例如,《语文》(人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书)三年级下册“语文园地八”要求学生通过讲神话和传说的口语交际训练,写一篇“我会变”的故事。教师可以给学生题目,例如《蜜蜂》《湍急河流中的桥梁》《变形金刚》等等。这个园地习作文题可有我、变成得动物或事物还有该动物或事物传递的正能量三个部分。
二、立意。
立意就是确立中心。如蜜蜂造福人类,湍急河流中的.桥梁为过河的人提供方便,变形金刚可根据人们需求拿起扫帚清扫校园,变成铲车,清理校园积雪。
三、成文。
确定中心后,由学生自己围绕中心,选取、组织材料,按照结构要求,合理安排材料,组成。
四、修改。
在同学们进行如上几个环节的练笔同时,教师应巡视指导,也可请同学自己回答问题。如:说材料,读提纲,讲中心等。当同学习作成篇后,教师可以让他们分别宣读自己的作品初稿,大家评议,教师总结。开头、结尾、过渡、照应等方面的要求,最后由同学自己修改完成作文。
为了使学生尽快选取素材,按照要求布局谋篇。在系列指导前,首先引导学生从“一砖一石”写起。所谓“一砖一石”就是构成这座楼房的基本材料——语句与语言片段。为使学生对“一砖一石”有所了解,每次作文都事先出题,或寓“一砖一石”于语文课的教学之中,让大家有思想准备。作文课内在教师指导下完成。这样学生写作的准备就比较充分。为使学生能掌握“一砖一石”的写法,教师必须熟悉本园地(单元)课文内容,学习要求,了解课文中“一砖一石”的特色,课文后练习要求,掌握本地区与课文相关的事物、景区、动物等真实信息。只有这样,教师才能为学生写好“一砖一石”打好基础。另外,教师必须让学生做好写作准备。下面以《语文》(人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书)三年级下册“语文园地一”前两项练习题为例,谈一下具体做法。
一、准备阶段:分几个步骤进行教学,用口语交际、日记、小作文等形式均可。
1、以家庭居住地为小组,说(写)自己家乡一处风景。要求交代风景的地点,你看到风景的时间。若干个小组就能介绍若干个风景,概括整个区域的风景全貌;
2、风景的层次(天空、草地、树木、湖中)特色。
3、通过描述风景,表达出热爱家乡、热爱大自然的感情。
二、实施阶段:在学生写好如上三个片段之后。由教师指导,学生进行布局谋篇,然后修改成文。
在具体教学过程中,要做到写作教学与课文教学紧密结合。一个园地可集中教学,也可分散进行。总之通过这样安排,同学们有现象可观察,又内容可写。从而能逐步培养观察兴趣,提高写作能力,完成写作教学任务。如能写好“一砖一石”,堆砌“高楼大厦”就不是问题。
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