有关课文尊严的教学教案设计
[教学目标]
1.指导学生认识 6 个生字,会写 14 个生字;正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文,复述课文。
3.引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
[重点难点]
1.教学重点:指导学生在阅读过程中学习语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
2.教学难点:引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质;理解杰克逊大叔结尾的话。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人,他们还很年轻,四肢非常健全,可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落,或是出没在人潮之中,通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的'不是钱,你们知道他们最缺的是什么吗?今天我们来看一看,一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
(板书课题:尊严)
二、初读课文,理解词语
1.学生自读课文。
2.指名学生轮读课文,相机纠正字音。
多音字:逃难 狼吞虎咽 思量 ?)
易错字音:呈(chén?) 惬(qiè)
3.随文理解词语:面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意
三、聚焦“尊严”
1.学生默读课文,一边读,一边体会,从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2.学生读书,教师巡视,和学生做个别交流。
3.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。
(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
(2)他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。
(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。
(4)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”
年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持,无论如何绝不放弃尊严。
(5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。
(7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”
尊严让年轻人获得了工作的机会。
(8)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
尊严让年轻人获得了幸福。
(此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学,教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文,学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现,更好地感悟。)
四、布置作业
1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2.课外阅读名人传记。
五、板书设计
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