《太阳》教学后记范文阅读
《太阳》教学后记
古人云:学贵有疑。教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,喜欢打破砂锅问到底、鸡蛋里面挑骨头,让学生在质疑中发展思维,在质疑中获得新知。《太阳》一课的教学,我对此感触颇深。
清晨,同学们迎着火红的朝阳去上学;傍晚,踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说,应该是最熟悉不过的了。今天,我们就来学习《太阳》这篇课文。我引入了课题,看了课题,你觉得课文会帮我们解答哪些问题?顿时,提问不断:太阳为什么会发光发热?太阳有多大?太阳有什么作用?围绕着一个个问题展开教学,课堂气氛相当地活跃,学生学习的主动性得了极大的发挥。
在学习太阳远、大、热的特点时,学生又有疑问了:科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢?科学家到不了太阳上,那他怎么知道太阳的温度呢?太阳为什么会发光、发热呢?太阳这么热,一秒钟大概能释放多少能量呀?课文写了太阳的'远、大、热,太阳有多重呢?当学了太阳与人类的关系后,萦绕在他们脑海中的疑问更多:听说太阳浴是一种锻炼身体的方法,可为什么人们爱撑伞遮阳呢?还有,为什么有许多人涂防晒霜呢?太阳和我们的关系那么好,它会不会熄灭呢?
我尽量让学生设疑。当然,这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。实际上,质疑是为了解疑,而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑问,让他们课外通过各种途径去搜集资料,自己从中寻找答案。
学生们为了解开心中的疑团,努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力,学生找到了许多有用的信息:太阳的主要气体是氢,内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变,从而释放出大量能量,产生光和热;太阳的直径约1.4×106公里,约是地球的109倍,体积是地球的130万倍;太阳每秒钟向外辐射约28600亿亿兆瓦的能量,相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹;太阳的年龄约为46亿年,它还可以继续燃烧约50亿年,最后,太阳会成为一颗白矮星。此外,像什么太阳风暴、太阳黑子、日珥、耀斑、日食学生知道得实在是太多了!学生在寻求答案的过程,也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中,学生不仅学到了知识,也提高了自己搜集有用信息资源的能力,培养了探索科学奥秘的兴趣,真可谓一举多得。
最后,我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料,和学生一起制作了一个介绍太阳的课件。在制作过程中,学生充分发挥了自己的能力,排版、校正、设计动画、如何链接无形中学生又提高了使用计算机的技能,拓展了思维空间。
学起于思,思缘于疑。为了求知,让学生去疑吧!
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