除法的初步认识教学案例指导
“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容,是同学学习除法的开始.本节课是除法概念的第一课时,同学在原有知识结构中没有这方面的知识,因此,这节课的教学目标是:让同学通过亲自动手分实物,明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 通过实际操作,培养同学的动手实践能力和初步的语言表达能力。
教学建议中提到:让同学摆学具、互相交流分的方法,看课件演示分的过程等活动,充沛感知“平均分”,使同学在头脑中发生“平均分”的印象,这样同学才会对平均分有较深的感知,然后抓住最佳教学时机,从生活中分实物的问题中和时笼统出除法,真正把突出重点和突破难点落到实处。
表内除法是学习除法的基础,而“除法的初步认识”又是同学学习除法的开始。因此同学对除法意义的理解和对除法的兴趣将直接影响到后面的'学习,所以这节课显得尤为重要。
我在设计教学设计时,把教学重点确定为“通过实际分东西,使同学知道除法的含义”。为此布置了几个层次教学:
(1)、由同样多引出平均分。这一层次布置两次实践操作,一是把8张数字卡片分成2份,每份要同样多,通过第一次动手操作由同学的汇报引出“同样多”,通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
(2)、用“平均分”指导操作,让同学把6个苹果平均分成3份,求每份是几个。
(3)、把“平均分”这一生活常识笼统成除法算式。解决了“平均分”之后,教师指出把6个苹果平均分成3份,每份是2个,可以用除法来表示,于是笼统出除法算式。
(4)、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利,同学都对实践操作很感兴趣,通过实践加深了对“平均分”的理解,也对今后的除法学习发生了浓厚的兴趣。
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