如何在信息技术课堂教学中有效导入新课
导入基本上已经成为当今课堂教学中的一个主要环节,特别是我们面对的小学生,他们更需要我们教师能创设一个好的教学情境,让他们能很快地进入课堂学习的角色。在我们平时的教学中一般都是用直接导入法、以旧导新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法。
无论你用哪种方法导入,但我们在备课时,要根据自己学生的个性,根据学生的年龄特点,根据传授知识的内容,合理创设情境,恰当使用导入的方法,同时我们要关注导入的作用、原则和程序,以及导入技能的类型。
万事有一个好的开头,就有一个好的心情,有了好的心情,下面要做的事情就顺畅多了。好的课堂导入,肯定具有特别的功效。
那么在一节课中,一个好的导入到底有多大的一个作用呢?
第一、奠定课堂基础,创设良好的课堂开端。
课堂教学是一个整体,良好的导入能成为整个教学内容的基石,做到首尾呼应,成为多米诺骨牌中的第一块撞击石,促使整个课堂一气呵成。
第二、沟通情感的桥梁。
导入环节不仅有助于沟通教师何学生之间的感情,使学生产生尊重、信任教师的积极情感,拉近教师与学生之间的距离,而且可以让学生更走近要学的知识内容,降低理解学习材料的程度。
第三、集中学生的注意力。
上课伊始,及时集中学生的注意力,将学生的注意力集中到课堂上来,集中到所学的知识内容上来,是导入的首要作用。导入可以通过两条路径来吸引学生的注意力:1、通过无意注意最终导入有意注意;2、直接唤起学生的`有意注意。对低年级学生来说,孩子们的自觉集中注意力的能力还未成熟,低年级教师的课堂导入设计就显得尤为关键。教学的主要意义在于调动学生参与课堂的意识,达到所期望的教学效果,导入是实现学生参与的重要一环。
第四、引发学生的学习动机,激发学生的求知欲。
学习动机是直接推动学生学习的“助推器”,是激励和指引学生产生学习愿望的外在表现和内在需要。兴趣是认识某种事物或进行某种活动的心理倾向和动力,能直接激发学生学习的动机。导入的良好效果需要适应学生的心理特点,选择与本节课学习内容相关的导入材料,以激发学生的学习兴趣和学习动机。
第五、明确思维方向和学习目标。
导入环节能够指明学习的目的、新内容的设计方式,安排学习进度,以及提示所要解决的问题。在这个过程中不仅指明了学习的内容,也可以适当渗入学习的方法为学生学习指明方向。在目标的指引下,学生更容易调控、掌握自己的学习过程、随时调整自己的学习状态。
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