浅谈我对阅读教学的认识
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对阅读教学的认识。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是打开语文学习大门的金钥匙,只有让学生喜欢上了阅读,他也才可能喜欢语文,学好语文,会用语文。语文教学的两大中心任务,一是训练学生听说读写的能力,二是陶冶学生美好的情操,树立正确的世界观。这些任务要通过例文教学来实现,因此阅读教学显得尤为重要。在此我谈一点肤浅的认识。
第一,在阅读教学时应给学生以整体感。因为教材中的课文,结构紧凑,层次清晰,语言优美,思想内容积极向上的小短文,每篇课文在写法上都有其独特之处。让学生在老师的指导下,用心去读,自己去慢慢琢磨文章的写法特点,细细体会文章所表达的意思及其创设的情境。学生读出味道来了,自然就有了学的兴趣。我们的教学也就会变得轻松些。例如:我存听一位老师教《会摇尾巴的狼》这一课时,先把课文分成三大段,然后逐段讲解,生怕漏掉字词什么的,学生一步一驱的跟着老师走。其实这位老师已把课文分得支离破碎,没有整体感,学生根本体会不到狼的狡滑,读书时也读不出什么感情,更不用说有延伸继写的兴趣。而且老师教得口干舌燥,学生却学得索然无味。又从何谈效率与兴趣呢?
第二,在阅读教学时要让学生成为学习的主人。老师要成为学生学习主动性的启动者,学生思维领域的开拓者。能让学生自己解决的'问题,老师千万不能包办代替,不能抑制学生的自觉性和创造力。学生将知识转化为能力的过程,是老师无法取代的,只有靠学生自己在读写中逐渐转化。
第三,在阅读教学中要充分培养学生的审美能力,升华情感。充分利用网络电教媒体优化阅读教学环境,创设美的情境,全方位地调动学生各种感官参与,诱发学生对课文内容的情感体验,在潜移默化中推动学生“学文”,在“随风潜入夜,润物细无声”的语言滋润中引导学生“悟道”,也只有充分开发和利用情感因素,才能优化阅读教学,让学生真正受到课文思想感情的熏陶,有效地感受和吸收课文的语言,把创新课堂推向一个更为广阔的天地。例如:在二年级上册识字一中是一组描写秋天的词语,其中有“层林尽染,叠翠流金”这两个词语对于二年级学生来说较难理解,我例用多媒体制作了一组精美的幻灯片,学生看得目瞪口呆,如痴如醉,不用我解释,学生已理解了词语意思,更体会到了秋天的美丽,大自然的神奇。
第四,在阅读教学中注重实践性和综合性。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合,多运用启发式,讨论式教学。努力沟通课堂内外,充分利用学校,家庭等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的阅读空间,增加阅读实践的机会。如在教二上第八单元时,这是一组关于科学知识与科学技术的文章,现代科技学生了解不多,但感兴趣,源于学生的兴趣,我从图书室借了一些相关书籍让学生自己阅读,然后在班上开展了一次“我知道”科技知识交流会。满足了学生的学习需求,拓展了学生的阅读空间,教学收到了双倍效果。
总之,阅读教学的研究天地广阔,我在不断的实践中不断探索总结,让学生用自己的话去解释世界,用自己的心去触摸文学,让语文成为每个学生表达心灵的最佳方式,让阅读成为每个学生最美的享受。为培养具有高度创造性,很强自学能力和信息获取,分析及处理能力的新型个性化人才倾注自己的心血,为学生终身学习打下坚实的基础。
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