小学数学二年级上册故事延趣巧孕练习教案
《数学课程标准》指出:教师在教学中应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情况,营造一种现实而又有吸引力的学习背景,以激发学生学习数学的兴趣与动机,让学生在自然的情景中,在老师的引导下,自己动脑、自己手做数学我教完了《角的度量》这一课后,营造了这样一个故事情境:
师:阿凡提辛辛苦苦在财主家干了一年。大年三十这一天,他冒着风雪来到财主家领工钱。贪心的财主刁难阿凡提说:阿凡提,听说年很聪明。这是我家祖传的一块三角形玉佩,可惜缺了一个角,你得给我量出这个缺角的度数。量对了,我就给工钱;要是量不出来,哼哼,我就扣你一半的工钱!财主可真够刁的,竟然叫阿凡提去量断角的度数,能量出断角的度数吗?
(思考片刻,学生中出现了两种不同的声音。)
生:不能!因为这个角断了,连顶点都没有了,怎么量得起来呢?
生:能!(一时又想不出方法)
生:能。我们只要量出另外两个角的度数,然后用180去减,就能知道这个断角的度数了。
师:这个方法确实很不错 !
生:不对,这样不算。因为财主是要阿凡提想办法量出而不是算出这个角的度数,他刁就刁在这个地方!
师:对呀,那该怎么办呢?
(众生陷入了沉思)
师:碰到难题了吧,难在哪儿呢?
生:(齐答)没角怎么量啊!
师:是呀,要量角得先有角啊!再想想,老师相信大家一定能帮阿凡提想出办法来。
生;有了!(语气十分坚定)我们只要把断角的两条边延长并相交,就能找出这个角,再用量角器量出角的度数。
师:真聪明!阿凡提就是用这种方法量出这个断角的度数的'。但是狡猾的财主并没有就此罢休,他又想出了一个新花招:第一次不算,你得用我的量角器去量这个角的度数。这次量对了,我就给你工钱。财主想让阿凡提量哪个角呢?用这把量角器(教师手里的木制教具量角器)量这个角的度数(教师提示学生看不知何时画在黑板上的一个小角)。
(这怎么量啊?真是太狡猾了!此时教室里已是一片忿忿不平声。一生上去一试身手,但折腾了半天,终因被量角器的边盖住而无记可施。)
师:赶快帮阿凡提想办法啊,要不然他就拿不到工钱啦!
(短暂的沉默后,终于有些同学想出办法来了。)
生:只要把这个小角的两条边适当延长,就能用这把量角器量出这个角的度数。
师:你们和阿凡提一样聪明!正是用这种方法,阿凡提再一次战胜了狡猾的财主,最终讨回了自己的工钱。
现代教育思想认为:只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境,激发学生内在的学习需要,才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习,把教学活动视为自己的需要和乐趣。
在这个教学环节中,我通过创设故事情境,巧妙地将角的度量这一练习内容蕴含于生动有趣的情境中,使原先枯燥、机械的练习过程变成了同学们帮助阿凡提与狡猾的财主斗智的过程,使练习的过程成为一次次分析问题,解决问题的过程。就这样,学生迅速进入了欲罢不能的我要学的学习境界,学生的知识被激活、思维被启发、情感被激励,精彩表现不断出现。
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