实验作文教学实录

实验作是通过仔细观察实验的过程,在说一说,写一写的过程中,训练学生把实验过程写清楚写准确。下面为大家分享了实验作文的教学实录，一起来看看吧！

师：同学们，你们平时喜欢写作文吗?(生答“喜欢”)作文难吗?(生答“不难”)那今天写好不好?(生答“不好”，全场师生笑。)

其实呀!写作文并不难，要用好我们身上的四样宝贝。 (板书：四宝)首先要用好我们的眼睛，要会看，会观察。要能看到细微之处，能看到别人看不到的东西。这就有了眼力。眼力呀，是要练的，现在我们来练练你的眼力。讲台上放着什么?

(学生讲得笼统，无条理。)

师：怎么才能把讲台上的这些东西说清楚?这有一个观察顺序。

生：桌上放着三只杯子。

师：这是第一句。

生：一个杯子里面装满了水，一个杯子里面装满了沙子，一个杯子是空的，旁边还放着一堆沙子。

师：这就叫会看和会说。如果写下来，就成了一段文字。谁再说说看?(生说)

师：接下来老师要做一个小实验，你要看清楚老师是怎么做的，这时候光靠眼力是不够的，还要用耳朵，要会听，听听老师问了什么，同学们答了什么。 (教师做动作)这个动作叫什么?

生：举。

师：“举”应该是这样啊。 (做向上举的动作)

生：抓。

师：不是“抓”，“抓”是这样的动作。(做抓东西的动作)

生：取。拾。

师：对，“拾”可以。注意，老师的动作要用准确的词语表示。 (师取一石子放到盛满水的杯子里，水溢出。)看清楚了吗?再看一次。 (师重复做一遍)看到了什么?

生：看到老师把两块石头放进了水杯。

师：看到什么现象?

生：水溢出来了。

师：好，有一个字用得好，什么字? (学生答“溢”)再看，看到了什么? (师取两块石子放在装满沙子的杯子里，石子突出在杯外。)

生：看到了石头下不去。

师：石头下不去?不要说石头下不去，应该说石头?

生：是很难下去。

师：哈哈，所以说啊，看到了不一定能说出来，谁能说清楚?

生：老师把两块石头放在了沙子上，石头并没有成功。

师：你看，(师指着杯沿)这叫杯沿，老师放的石头——

生：老师放的石头露出了杯沿。

师：冒出或者高出都可以，对不对?这是第二个杯子。第三个杯子，看——

(老师取一些石子搁到了空杯子里，石子超出杯沿。)

师：这个杯子还能装东西吗? (生答“不能了”。师将杯子顿了顿后开始装沙子。)看到了什么?

生：我看到了沙子从石头缝隙中掉到了杯底。

师：不叫“掉”，叫什么呢?

生：沙子把空杯子填满了。

师：填满了，渗进去了，对吗?好，这些词用得好。你看，渗进了多少沙子啊?

生：半杯。

师：现在这个杯子还能装下东西吗?(生答“能”，师将水倒进第三个杯子。)放进去多少水?(生答“一小杯”)

师：很好。刚才我们看到了三个杯子，第一个杯子装满了水，老师放进了石子，还能装东西吗?不能，水都溢出来了。第二个杯子放满了沙子，老师放进了两颗石子，石子高出了杯沿。第三个杯子，先装什么?再装什么?还装了什么?记住老师问什么问题了吗?同学们是怎么回答的吗?清楚了吗?

生：清楚了。

师：听清楚了，看清楚了，赶快把这个过程写下来。写的时候注意两点：第一要把刚才的过程完整、有条理地写下来；第二要求用词要准确。好，开始写。 (板书：完整 有条理 用词准确)

(师巡视指导)

指导修改

师：同样一个现象，同样一个事件，写出来的文字是不一样的，有的写得比较简单，有的写得比较具体。我们先看一下这位同学怎么写的，我们请她来读，我来改，你们看老师怎么改的。(大屏幕出示)

生：(读)讲台上放着三个杯子，一个杯子里放满了水，一个杯子里装了一满杯沙，还有一个杯子是空的，旁边还放着一堆石子。

师：“讲台上放着三个杯子。”这里应该是句号，因为意思讲完了。接下来是老师做实验了，应该另起一段。好，继续往下读。

生：(读)老师把两颗石头拣起来放进了第一个杯子里，水溢了出来。

师：“拣”是从一堆东西里面挑选。我刚才是随便拿出了两颗石子，所以应该是这个“捡”。(板书“拣”、“捡”)

生：(读)老师又把两颗石子放进了第二个杯子，石子高过了杯沿。

师：好，她这里“又”字用得好，表明是有顺序的。

生： (读)接着，老师又把剩余的石子都放进了第三个空的杯子里。

师：是都放进了吗?(生答“没有”)那么这里“都”字可以圈掉，这样就更准确了。

生： (读)这时，老师看见了还可以放东西。

师：是“老师看见”吗?

生：老师问：“这个杯子里还能放东西吗?”同学们回答：“还可以放。”于是，老师再把大量的沙子“沙沙”地倒进了第三个杯子里面。

师：这里的“里面”就不要了，接着往下读。

生：(读)最后，老师把一滴水又倒进了这个杯子。

师：是小半杯水，要注意用词准确。再读一遍。

生：(读)最后，老师把小半杯水又倒进了这个杯子。

师：这里的“又”放到哪里更合适?重新读一读。

生：最后，老师又把小半杯水倒进了这个杯子。

师：好。

生：这下，第三个杯子再也装不下东西了，老师才停了手。

师：这就是说你把看到的、听到的完整地写下来了。请你把这段话完整地读下来。

(生连起来完整地读)

师：知道作文怎么改了吗?好，自己一边读一边改，把你的文字改得更通顺。

(生修改，师巡视指导。)

师：好，停笔，下面我请这位同学读一读。我们要认真听她的这段话是不是完整、有条理，而且用词准确。

生：讲台上有三个杯子。

师：我发现很多同学都喜欢用“什么地方有什么”，我们能不能把这个“有”字换成一个更准确、更恰当的词呢?

生：放。

师：看，这个“放”就比“有”好多了。

生：讲台上放着三个杯子。第一个杯子装满了水，第二个杯子装满了沙子，最后一个杯子里是空的，旁边还有一堆石子。老师首先取出两个石子放进装满水的杯子里，石头扑通一声沉进水里，结果杯子里的水溢出来了。

师：她有声音，听到了“扑通”一声，妙!

生：接着老师又取出两颗石子，放进了装满沙子的杯子里，这样石子盖过了杯沿。最后老师把剩下的石干装进了第三个杯子，直到装不下为止。

师：很准确，“直到装不下为止”。

生；老师问：“这杯子满了没有?”“没有。”所有的学生大声回答。

师：她把听到的对话写完整了。

生：老师又把装满了沙子的杯子里的沙子倒进了装满石子的杯子里，杯子里还剩下小半杯子的沙子，老师又问：“这杯子满了没有?”“没有”，同学们又大声回答。老师又将杯子里的水也倒了进去，直到装满为止。

师：不是“装满为止”。

生：直到装不下为止。

师：你看，“直到……为止”，这个词语把我们看到的现象描绘得非常准确。

引发联想

师：好，用了眼力、听力，我们可以把这个实验完整地、有条理地、准确地写下来。但是这还不够。还有第三个宝，是什么呢?是我们的脑袋，所以我要考考大家。(板书：思考力想象力)

看了刚才的实验，你有什么感想?每个人都要自己思考，不管答案对与错，都是有价值的，静静思考一分钟。每个人都应该有自己的想法，每个人也都能有自己的想法。

生：老师做的这个实验让我想到了新加坡的沙滩。

师：看到一点沙就能想到整个沙滩? (生笑)

生：我看到这个沙滩，就想起我小时候在沙滩上玩，受了伤。

师；由这个想起了一段生活的经历。好，请坐。因为这个触发了你生活的联想，我们现在想下去，这个事件对你有什么启发?有什么教育?如果能从这个角度去思考，那就更有意义，更有价值了。

生：做人不能太骄傲了，自以为自己已经学得很好，其实还有很多没有学到的。就像那个杯子一样，装了沙子之后还可以装水。

师：学习无止境，说得多好啊!他是从学习的角度思考的，有价值。

生：我觉得要感恩我们的父母和老师，因为那个空杯子就像无知的我们，老师和父母给了我们心血和汗水，并把我们教育成人，我们现在就像空杯子装满了沙子、石子和水一样。 (掌声)

师：多好啊，我们的人生一开始是空杯子，老师和父母在人生的空杯子里注入了——

生：心血与汗水，把我们教育成人。

师：她是从我们的成长经历来思考的，有价值，有深度。

生：很小的东西也可以容纳很多东西，就像杯子很小，但它里面也可以容纳很多石子。

师：一个小的事、小的现象往往蕴含着深刻的道理，对吗?就像这小小的杯子可以装这么多丰富的东西，她是从事物包含着人生哲理的角度来思考的，也很有价值。

生：我觉得人生不能太大意，就像杯子一样，石子已经装满了，可是你再细心一些还能装下东西。

师：哦，他是从细心的角度考虑的。石子之间有缝隙，沙子之间有缝隙，只要你细心，还是可以装的，好。

生：我觉得人是有极限的，就像这第一个杯子，石子放进去，水还是会溢出来的，所以不要太勉强自己。

师：哦，人是有极限的，不能太勉强自己了。很有意思，我们不能承受太多的东西，满了就满了。 (生笑)

生：第三个杯子装满了东西后，还装沙子，装了沙子后还装水，说明我们人生道路很长，要慢慢品尝以后的生活。

师：掌声。人生啊，有百味。既能品尝到“石子”，还能品尝到“沙子”，最后还能品尝到“水”，人生很丰富啊。同学们谈的，有的从学习方面，有的从感恩的角度，有的从人生道理的角度，有的从付出与得到的角度，都有道理。我们的人生就像这个杯子，一开始就要装进那些重要的`、珍贵的东西，如果你不先装这些珍贵的东西，那么，你以后就会留下很多的遗憾。

师：刚才我们所做的不仅仅是个实验，还是一场讨论。现在请同学们把刚才我们讨论的经过：同学说了什么，老师说了什么，你作了哪些思考……记录下来，在记录的时候要注意两点：第一，要有选择的去记录，要选取你印象最深的；第二，要有自己的感受。你对这个实验到底是怎么认识的?写出来，给十分钟时间。

(师巡视指导)

师：我们请几个同学交流一下。

生：老师问，看了这个实验，你有什么感想。同学们都举起了小手，有一位同学说，我想起了在新加坡的海滩上，我的脚被石头碰伤了；还有同学说，学习就要向第三个杯子一样……老师说人要把最珍贵的东西学好，才能成人。我觉得人的心胸要宽广，要学会包容，这样才能像第三个杯子装下许多事，不然会像第一个杯子心胸狭窄，再也装不下东西。

师：好，把自己的感受写得非常清楚和具体。

生：实验之后，老师出了一个新问题：“看到这个实验，你有什么感想?”开始全场一片寂静，有的低头沉思，有的紧锁双眉。

师：这叫什么?这叫形象。她把我们回答之前的一分钟思考写下来了。很多同学把这个都忽视掉了，这是一个非常重要的描写，写得非常细腻、生动。请你再把这段话读给大家听。

生：开始全场一片寂静，有的低头沉思，有的紧锁双眉。不一会儿，就开始了激烈的讨论。有的说，人不能太勉强自己；有的说，人不能太软弱，不然会吃大亏……其中最让我记忆深刻的是张远的回答。

师：最后这句话非常重要，重点要写这部分的讨论了。

生：人生的路还很长，我们必须品尝人生的酸甜苦辣，这样才能成就出色的我。我觉得他说得很对，不经历风雨，怎能遇见美丽的彩虹呢?就像第三个杯子装满了石子还能装沙子，装满了沙子还可以装水一样。 (掌声)

师：我们要有选择地接受同学的观点。我们写的时候一种是选取了几个同学发言的原话，直接写的；第二种是把同学的观点提炼成一个词，或者一个短句，一个小片断，然后重点写的是自己的想法。这两种写法都叫有选择的写，明白吗?

拟定题目

师：如果给作文取一个题目，想想看，怎样起一个很有意思的题目?

生：《实验给我们带来的感受》。

师：“感受”不太好。

生：启示。

师：好，《实验的启示》。

生：《装满了石子、沙子和水的杯子》。

师：题目虽然长，但是可以用。这是用事物来命题。

生：《渺小的东西与巨大的感悟》。

师：哇，这个有哲理了。

生：《实验的哲理》。

生：《水、沙子和石子的启示》。

师：启示就不要了，就用《石子、沙子和水》。

生：《小实验大启发》。

生：《三个杯子的启示》。

师：同学们，每个题目都不一样，有的是事物，如：《装满了石子、沙子和水的杯子》、《三个杯子》、《石子、沙子和水》；有的是写受到的启发，像《实验的启示》、《小实验大启发》、《故事剖人生》，都是可以的。最重要的是，题目要有新意，让人读了眼前一亮，急切想读下去。

好，现在给你的文章选一个恰当的题目，并且根据这个题目读一读你的文章。要记得“四宝”还有“一宝”是什么?用嘴念自己的作文，这叫什么力呢?(板书：修改能力)修改能力要靠自己读，就像读课文一样，一边读一边对照自己的题目，看和题目相称吗?如果不相称，可以进行修改，该具体的地方要补充具体，该简略的地方简略一下。

回顾总结

师：今天我们的课就上到这里。老师问一下，作文课容易吗?

生：容易。

师：好玩吗?

生：好玩。

师：其实生活当中到处都是作文，今天老师不过和大家做了一个小实验，就悟出了很多生活哲理，我们的生活中还有很多习以为常的现象，只要你有眼力、听力，更重要的是要有思考力，很多素材我们都可以把它写下来。你写一件小事，或者说一些小的现象，然后自己作一些深刻的思考，或者和别人作一些交流，那么你就有了新的观点，这样的作文既有鲜活的内容，更有自己独立的见解，这样的作文才称得上好文章。