《舟过仁安》教学实录
导语:古诗《舟过安仁》讲的是想借助风的力量来使船而撑伞的两个小男孩。今天,小编跟大家分享舟过安仁教学实录片段。欢迎借阅!
《舟过仁安》教学实录师:牧童在铺展的原野逗弄笛声,在清风明月下安然入睡,真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里,在晴空之下,碧波之上,路过安仁,再去感受童趣。【出示】怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
师:你们就是那两个男孩,表演出当时的情境,有对话,有动作。
童1:(把船桨放下)我们不划船了。
童2:(把篙收起来)我也不撑篙了。
童1:我们坐在凳子上,休息一会儿。
童2:怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢?(思考了一会儿)
童1:哦,有了,看我的。(说着去拿伞)
童2:这个办法好。(撑起伞)利用伞使风让船前进。
师:(参与再现想像的情境)我是诗人杨万里。(指全班同学)你和你的同桌就是
那两个可爱的很有创造才能的孩子。
【表演过程如下】
童:一人撑竹篙,一人划船,忽然他们把竹篙和船桨都收起来了,接着撑起一把伞。
诗人:(做出百思不解之状,自言自语)我左思右想,愣是想不明白。哎,两位小
朋友,你们怎么大白天撑着一把雨伞啊!
童:你看看就明白了。
诗人:(作出恍然大悟状),原来是用伞使风,让船前进啊。奇思妙想,别出心裁啊!
童:您也上来和我们一块玩吧!(其他学生纷纷自由回答)
【评析】学生将想像的画面表演出来,在活跃的氛围中再现古诗的形象,让充满情趣的儿童生活根植学生的心中。教师也参与到其中,一起设身处地想诗人之想,想牧童所想,做牧童所做,从而使学生更好地领略诗境、领悟诗情。
师:如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,用我们的.读书声,表达出你也向往这样的生活。(生自由读,指名读)
师:诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生。我们赶紧把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗)
四、拓展,延童趣
师:(音乐)童年,是一个个美妙的梦;童年,是一支支动听的曲;童年,是一幅幅美丽的画;童年,是一串串银铃般的笑声;童年,是一首首妙不可言的诗。瞧:(图画)一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下,用彩丝穿上当做乐器敲打,忽然冰块落地,发出声响,如玻璃破碎,一场游戏就这样结束了。(生读相应的诗)
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲(zhèng)。
敲成玉磬(pan)穿林响,忽作玻璃碎地声。
师:风和日丽,草满大地,牧童不放牛竟自睡去,牛儿则一路吃到柳阴西边去了。
(生读)
桑茶坑道中
晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。
师:一只乌鸦飞过来了,快去看,乌鸦有没有长胡须。(生读诗)
鸦
一鸦飞立勾栏角,
仔细看来还有须!
四、作业,编故事
同学们,透过诗人的笔触,我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头,如果我们把诗中的镜头再放大一点,就会成为一幅流动的画,可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。
【评析】吉老师这节课前两首诗是人教版十册的教材,还补充两首诗,从内容、形式到文字均是充满童真童趣、语言清新、诗中有画,画中有诗、意境深远的古典诗歌,显见教材组合的精心。
教学设计分四个板块:引童趣??悟童趣??想童趣??拓童趣。
突出“童趣”,既符合本组诗歌的特点又贴近学生的情感。在“初读”的“悟”中,重视理解诗句的“意”,这是前提;在重点词语品读和拓展意境的“想像”训练中,感受语言之美,意境之美,从而受到情的熏陶和美的感染,这是目的;“读”无疑是重点,是有层次的:初读、品读和吟诵,以收到读出美、读出情、读出趣的效果来。
“拓展”是在原有基础上稍加点拨,学生就兴趣盎然地走进更丰富、更美好的意境之中,环节安排详略有致,轻松愉悦。这样只须精要点拨而又能保证一定量的诗歌诵读,学生从知识、情感到气质都会变得灵秀起来。正如叶圣陶先生所云:诗歌的教学,重在陶冶性情,扩展想像。如果抓住精要之处,指导一二句就足够。不需要繁复冗长的讲解。吉老师的课正 在极力体现“大家”的思想。
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