《“成语”》教学的心得与体会
低年级儿童逻辑思维能力差,阅历浅,识字少,各方面都处于启蒙阶段,又没办法去查各种字典,用什么方法来帮助孩子理解这些内涵丰富的成语呢?
根据低年级儿童的思维具有具体性、形象性等特点,以具体直观的事物来帮助儿童理解成语,也许是可行的。笔者在以下几个方面进行了尝试:
一、 联系所学课文教成语
苏教版国标本教材中的很多课文都存在着内在的联系,比如练习7当中的“人无远虑/必有近忧/有备无患/防患未然”这是一首读来琅琅上口又寓意深刻的.成语歌,孩子们读时兴致勃勃,但理解有一定的难度,于是笔者就联系这一单元所学的《蚂蚁和蝈蝈》这一课,课文里的蝈蝈就是这样的,夏天只顾在大树下乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天应该怎样度过,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了。像这种样子我们就可以说蝈蝈是:“人无远虑/必有近忧”;而蚂蚁在炎热的夏天就考虑到了为冬天作好预先的准备了,它们有的背,有的拉,个个满头大汗,不至于到了冬天挨饿受冻,无处藏身,这就是“有备无患/防患未然”;又如:练习8中的四个成语“临危不惧/多谋善断/从容不迫/方寸不乱”并配有《司马光》一课的插图,笔者就帮助孩子们联系这一课的故事内容来理解。“别的孩子有的哭,有的喊,还有的跑去找大人,司马光没有慌,这就是”临危不惧/从容不迫/方寸不乱”他想出了一个好办法,使劲砸那口缸,这就是“多谋善断”。简单的联系让学生在短时间内就形象地理解了成语的大体意思,老师在教学时也不必费力伤神,真所谓是“事半功倍”。
二、联系生活经验教成语
生活是学习语文的最好课堂,要引导学生观察生活、联系生活、体会生活中处处有语文,生活中处处可学习语文。引导学生联系已有的生活经验来理解成语是个很好的办法。如:练习1中的成语:欢声雷动/欣喜若狂/载歌载舞/灯火辉煌,教者通过多媒体录像播放“六一”节全国儿童欢庆的场景, “大家高兴得又唱又跳”,这就是载歌载舞;从而理解这些成语。以及“审奥”成功时的场景来唤起学生的回忆,让孩子来说说当时的情景。“人们奔跳着、欢呼着:成功啦!成功啦!”这就是“欢声雷动/欣喜若狂”;天安门广场上亮起了彩灯,放起了烟花,这就是(生答:灯火辉煌)
三、联系具体事物教成语
还可以将成语的理解与真实可感的具体事物联系起来。比如:教“春暖花开/春光明媚/春意盎然/春色满园”这些成语时,笔者就将孩子带到就近的公园,边观察春天给世界带来的变化边比较讲解,并让孩子就自己的观察说说看到了什么?生答:天气暖活了,花儿都开了,冰业化了,师:这就可以说是“春暖花开”,总之,要将成语和其代表的具体事物在孩子的头脑里头挂起钩来,形成一定的“知识块”。
成语像是一首歌,更像一首诗,她不是孤零零的存在的,需要借助生活所学课文、生活经验、具体事物帮助学生展开想象,力求进入成语所描绘的情境中去,这样才能更好的理解,为运用作好准备。
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