苏教版七年级语文《秋天的怀念》课后反思
《秋天的怀念》是史铁生的经典散文之一。去年因为比赛,一节课上完颇感粗糙,因为其中很多细节值得细细品味。无论是自己生活态度的转变,还是母亲的为难,母亲的默默付出。一切的节点都在母亲去世的那一瞬间爆发。
对生命,对于生活,对于未来……因为自己的感悟,作者开始了思考。这篇文章放在七年级的一开始,的确沉重了些。但是对于七年级的学生来说,是一篇无论是阅读能力还是写作范文都是极佳的范本。
查阅了很多教案,看了很多教学设计与实录,转过头来还是觉得《教参》上,于永正老师的那堂课最精彩。因为整堂课浑然一体,在师生交流中把一个个问题轻松就化解了。而且我很推崇于老师在上课时那种谈话的节奏,遇到难以解决的问题,读一读,品一品,再议一议。这些看似轻松的过渡,却最见功力。
上完课后,我觉得这篇文章有很多可讲的东西,都讲,或让孩子自己讲,七嘴八舌,孩子能否真正掌握?还有,现在市面上,网络上,那么多文章解析,我们是不是把每个问题解答了就完整了?我们是不是备课就是设计一个个问题就ok了?
我想现在的语文课堂如果单单由一张张幻灯片呈现,一个个问题抛出,这不能称之为有语文味的课堂。有些答案真得不重要,孩子站起来拿着教参,回答地比我的备课笔记还准确。那么语文课堂的价值何在?学生知道答案,未必能理解。学生能回答未必这能有切身感受。语文课堂,在过程上要多下点功夫,对于结果答案,并不一定要追求“英雄所见略同”。
任何一篇散文都离不开读,朗读、默读、分角色读,某句话单独拿出来读。这一课,我觉得至少要三读,第一读,全文读,因为文章短,整体读便于感知文章的整体,让学生脑海中能感知文章的层次。第二读,可以选择其中重点段落,我在上课时,重点抓住文章的两处母子对话。分角色读最好,读完之后,可以体会一下两个场景的不同状态。两场,母亲的.话语中都带着央求的语气,可儿子的语气,学生在读的过程中能感受到明显的变化。第一场比较激动急躁,而第二场则显得平缓温和,而且学生在读的时候,感觉到,第二场更像是家庭生活化的交谈。第三读,读最后一段,黄色的菊花,白色的菊花,紫红色的菊花。层层递进,语气渐重,学生不自觉会将音量抬高,尤其到“烂漫”这个词时,整个诵读到达顶峰。
在读的过程中,抓语速、语气、重音、关键词、标点。这几个都是用读才能体会到。学生会读,会品了,才能真正了解。什么叫“对生活重燃信心”,什么叫“好好儿活”,什么叫“伟大的母爱”。
概念化的词语总是宽泛而不可捉摸,做阅读题可以,但未必理解。真正读进去,教师已不需要多讲,学生自然明白。学生也不会再迷信文章全解,而着眼于如何阅读来读通文字,读懂文字,不是去找那个答案,而是享受这个慢慢读,慢慢品的过程。
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