《从现在开始》评课稿范文
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主。合作探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形式,董老师执教的《从现在开始》一课,就体现了《课标》这一精神。
一、创设情境,激趣导入
董老师抓住了儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进浓郁的童话情境中。董老师还以“闯关游戏”进行字词的教学,让学生以闯关的形式来学习字词,符合低年级儿童的心理特点,有机地激发学生的学习兴趣。
二、 围绕目标,重点突出
作为一名教师,上课首先要目标明确,这节课上什么,怎样上,重点难点是什么?教师把“按照自己的习惯方式过日子”作为教学重难点,在教学过程中,董老师根据班级实际,让学生找出都有哪些动物来竞选万兽之王?理清文章的脉络。在理解、感悟时,重视引导学生与文本的直接对话,反复研读重点语段、语句,并注重学生的多元解读,体验,并通过朗读展示,在理解感悟基础上,能抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特点,指导学生感悟,读中探索,读中拓展,丰富语言的积累。
三 、以生为本,丰富语感
在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。“自主,合作,探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《从现在开始》一课的执教中,如:老师讲到猫头鹰发号施令,请小朋友先说说你从现在开始是怎么生活的。然后再引导孩子:“像我们刚才那样,大家你一句,我一句,说出了自己的意见和想法,就叫——议论纷纷。”同样发法指导的还有“叫苦连天”这样的形式指导学生释词朗读,把学习的主动权交给学生。董老师还通过重点词句理解,注重学生的语言积累、感悟和运用。每段都有重点词句,抓住了重点词句,学生在理解的基础上,积累了大量的常用的词句。林老师对学生的训练是扎实有效的`,我觉得这才是今天我们呼唤的返朴归真的真实课堂。
四、探讨:
1、纵观整节课,教师注意了读的形式,但个性化的朗读比较少,角色体验过于多,学生的读不是很充分,朗读后评价欠缺。
2、课堂当中,教师的话过于多。在面对学生的回答时,很多时候,教师是在重复学生的话。
3、在学生发言时,关注的面还是不够。几个发言特别积极的同学,叫到的次数明显偏多,一些发言不是很积极,但也举手的学生被教师忽视了
分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。大家看看今天小编推荐的这篇《从现在开始》评课稿,是否做到了这一点,欢迎您的补充和建议。
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