诗歌五首语文教案

教学目的：

1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

3. 了解每位作者及作品的基本情况。

4．理解每首诗歌和散曲的内容，特别是其中的重点字词。

5．理解作品中千古传诵句子的哲理。

教学重点：

1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

3. 了解每位作者及作品的基本情况。

4．理解每首诗歌和散曲的内容，特别是其中的重点字词。

教学难点：

1.理解作品中千古传诵句子的哲理。

2.领会诗歌的韵律美和意境美。

教学方法：

1反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。

2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

教具：多媒体 录音机

课时：二课时

教学步骤：

第一课时：

（－）指导朗读五首诗词

1．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。

2．以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。

（1）技音节划分：

客路——青山——外，行舟——绿水——前。

潮平——两岸——阔，风正——一帆——悬。

海口——生——残夜，江春——入——旧年。

乡书——何处——达，归雁——洛阳——边。

（2）按意义单位分：

客路——青山外，行舟——绿水前。

潮平——两岸阔，风正——一帆悬。

海口——生残夜，江春——入旧年。

乡书——何处达，归雁——洛阳边。

（3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。

3．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。

4. 指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。

5．学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。

（二）研读《饮酒》

1．导人语：说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的`确，我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派， “田园诗派”就是其中之－。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。

2．解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年（417年），诗人通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。

3．咀嚼诗句：

学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：

（1）既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？

明确：“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。

（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么？

明确：这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。