探究与分析小学语文阅读教学模式多样性
语文在经历了快乐语文,朗读语文,自学语文,探究语文等多样时髦的叫法和做法的改革后,又会到了常态。其实常态语文就已经包括了这么多的方法,这次教学应该说是解决了老师对语文的一些困惑,那就是语文教什么,怎么教的问题,那就是用语文来吸引孩子,用语文来感染孩子,用语文来提升孩子做人的境界,用语文来开启孩子的心智。有个人比方打的好,古人考试只有做文章一种或者说只考语文,不是照样领兵打仗,科学研究,诞生了除文学外其它各方面领域不少的杰出人才吗?
统览这些课还有一些特点,课件不算多,也不算花哨,注重实用,阅读中注重默读,每次都能激发学生不同的体验,因为默读才是人们常用的读书方式。讲课基本是围绕主要问题进行展开。这不禁让我想起多年前讲过的`落花生。
这次课难能可贵的是为我们奉献的都是较完整的一课,每节课大约50分钟。能看出教师基本上都是刚接触学生。
虞大明是这次教学活动中第一位讲课的老师,他讲的课文是《刷子李》,生动有趣,深入浅出。我在听完课后都不禁想要读一读原著了。(这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》这本书。)
一开始,老师独具匠心地设计了一个绕口令:“《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”(与课文内容有关)让学生比一比谁读的好,也算是个课前交流热身。
虞老师在讲课过程中有几处精彩片段给各分享一下:
1、你从题目这三个字当中明白什么信息?会粉刷的都能叫“刷子李”吗?(第二问有一定深度)
2、在理解刷子李神奇之处时,特把自己粉刷时的照片呈现出来,幽默的同时理解了内容。
3、理解“天衣无缝”时更是随口吟出“天衣只应天上有,人间何处觅天衣。”真是出口成章啊!
4、一名学生(可能淘气些)在谈向师傅表示决心时说道:“我做鬼也不放过你。”老师马上回敬:“我代表八辈祖宗感谢你!喜欢看赵本山的小品,是吗?” 幽默解围。
5、能结合课文内容简介小说的一波三折,赏析文章精妙之处。
6、通过引导学生读小说全文的同时,让学生明白“三百六十行,行行出状元”的道理,鼓励学生努力进取。
7、总结全文带学生做一副对联:天衣无缝刷子见功底,黑衣无瑕绝活写传奇。横批:俗世奇人。
8、结束时,把一张自己粉刷照片及一本《俗世奇人》送给学生做为礼物,更是令人印象深刻。
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