泊秦淮课后反思
《泊秦淮》选自古诗文教材,为第十二首古诗。这是晚唐诗人杜牧的一首七言绝句。这首诗杜牧通过对秦淮河景象的描述,塑造了一种凄凉、朦胧的氛围,与当时国家的颓败的景象相呼应,同时也与秦淮河畔的“鼓舞升平”的场景形成了鲜明的对比,诗歌表面上对“商女”的职责,实际上是对欣赏鼓舞的官员贵族,统治阶级的深刻讽刺。基于对诗歌的以上理解,我采用了如下的过程方法讲解本诗:
一、导入:《山行》
二、朗读古诗:
三、理解古诗:
1、结合朗读,说说对诗歌的初步理解。
2、出示相关词语,明确诗歌意思。
“笼”“泊”“商女”“犹”“后庭花”等
3、解释重点词,学生进一步理解诗歌,补充翻译。
“秦淮”“亡国恨”“后庭花”
4、学生结合对诗歌的理解,有感情地朗读古诗。
5、结合“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”理解诗歌蕴含的深刻情感。
揭示杜牧对统治者的辛辣讽刺,对国家命运的深切忧虑,从而感受诗人忧国忧民的情怀。
6、知识拓展延伸,领会其他诗人的忧国忧民的情怀,情感升华。
四、反复朗读,背诵古诗。
反思:
问题:本次讲课教学流程基本符合了本来的.设计方向,但是在具体执行的过程中出现了诸多问题,如:首先,导入设计本来想以历史背景导入,让学生深刻的理解晚唐的社会、历史背景,在此基础上学习本诗,才能更好地理解诗歌,但是在执行的过程中由于语言引导不到位,没有达到预想效果,导致学生在学习过程中不能完全投入其中,理解诗歌的意境和情感;其次,在讲授诗歌的过程中,作为绝句,应该注意体裁,要把握住前两句写景,后两句抒情的特点要求,但是我在讲授诗歌的过程中忽略了这一点,在今后的教学中,要注意。
在讲解过程中,没有更好地关注学生思考、表达,对于简单的内容,可以让学生结合已有知识进行理解,感知,以后要注意改进。
课外的一些思考:讲课结束后,我想了很多,为什么这些问题静下来的时候,自己都能找出来,而在讲课过程中却没能及时纠正呢?当我走下讲台的那一刻,我已经清醒的认识到,说什么都不是理由,认真备课,抓紧一切时间,尽可能做好本职工作,才是硬道理,才不会给自己留下遗憾。讲课如此,生活亦如此。加油!
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