雪小朋友教学实录
师:雪小朋友为了救小白兔,自身却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?
(同学自由练读)
讨论:你觉得要读出什么样的语气?
生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪小朋友虽然已经变成了白云,但他用自身的生命换来了小白兔的平安,雪小朋友觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。(该生朗读)
生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪小朋友为了救小白兔,自身却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。(该生朗读)
师:其他同学呢,你们同意谁的意见?
(同学各抒己见)
师:刚才小朋友们分别是站在雪小朋友和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自身的感受,有感情的朗读这一段。
(同学自由朗读)
指明同学朗读
师:你们觉得她读出了什么语气?
生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。
生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读,全班仿读。
师:谁还能读出不同的语气呢?
(教师请了三个同学朗读)
师:评一评,谁读得好?
生5:我觉得元元读得好,她读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
生6:我也觉得元元读得好,她在读“飞到了空中”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
生7:我认为从“美”这个词,还能看出雪小朋友的心灵美。
师和时给予肯定。
(该生再次朗读,全班仿读)
同学的感受是通过朗读来体现的,“书百遍,其义自见。”我充沛信任同学,把读的权利还给同学,相信同学能读懂课文,鼓励同学不时探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了同学学习语文的乐趣。
对同一篇课文,或同一个人物,同学站在不同的角度,往往会发生不尽相同的感受。要在以前,教师往往会根据参考书,给予同学一个统一的答案。而在此教学片段中,我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重同学的独特感受,让同学们根据自身的理解,读出了不同的`感情色彩。同学根据自身的理解,读出自身认为满意的语气。同学在朗读中,通过自身的情感体验,对雪小朋友舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪小朋友救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,同学们也体验到了生命的珍贵,才感悟到小白兔失去雪小朋友后的悲伤之情。教师在教学中应鼓励同学大胆发表自身的见解,这样体现了审美价值的个性化、多元化,在一定程度上为同学提出问题积累了经验。
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