最新《《庄子》故事两则》教案
九年级语文庄子故事两则教案
《《庄子》故事两则》 课时:第1课时
目标
(一)知识与目标
1、了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。
3、领略两则故事中的旨趣。
5、拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高阅读品位。
(二)过程与方法
1.比较法 、阅读、讨论 2、听故事、读故事、说故事、品故事、写故事
(三)情感态度价值观
增加学生对传统文化经典的了解,提高文化品位。
重点
1、积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。
2、领略两则故事中的旨趣。
教学难点
1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。
2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样?
教学过程
一.创设情境 ,导入新课
古时有一位大师,他的'才学和品质都为人之首,到大限之日时,很多弟子极伤心,竟呜咽有声,情不自禁。大师笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,气之聚也。聚则为生,散则为死。死生为伴,通天一气,你又何必悲伤?”弟子道:“生死之理,我何尚不明。只是我跟随您至今,受益匪浅,弟子却无以为报。想先生贫困一世,死后竟没什么陪葬。弟子所悲者,即为此也!”大帅坦然微笑,说道:“我以天地作棺椁,以日月为连壁,以星辰为珠宝,以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗?还有比这更好更多的陪葬吗?”弟子道:“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大师平静地笑道:“在地上被乌鸦、老鹰吃掉,在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样?夺乌鸦、老鹰之食而给? 面对死亡,这位大师表现的是何等的坦然!他就是庄子。谁能介绍一下庄子的基本情况?(找同学介绍) 大屏幕显示:庄子,名周,战国时期宋国蒙人,我国古代著名的思想家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
二、题板书与目标展示
1、课题板书
2、目标展示(知识目标)
庄子与《庄子》
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。 鲁迅 先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响
《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇,直承《庄子》且不说,后如柳宗元论文,主张“参之庄老以肆其端”,龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三.自主学习与探究
1.读故事:学生自读课文,读准字音,正确断句。
2.再读课文:注意下列句子中的加点词的意义
板书: (1)惠子相梁 相:名词用作动词。做宰相。
(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜 国:国都、京城。
(3)非梧桐不止 止:栖息。
(4)子非鱼,安知鱼之乐 安:疑问代词,怎么。
(5)于是鸱得腐鼠 于是:在这时,与现代汉语中表意不同。
(6)鱼出游从容 从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
(7)是鱼之乐也 是:这。
同桌相互检查过关。
3.说故事:梳理故事情节
板书:情节出人意料(不喜却疑、不避自迎)
第一则:相梁----往见----欲代----搜----往见
第二则:是鱼之乐也----子非鱼,安知鱼之乐----子非我,安知我不知鱼之乐----我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣。----子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上也。
四、交流与合作学习
1、学生合作学习自学提纲与交流。
2、教师巡回指导。
五、 学生展示学习成果
六 、课堂检测
分角色朗读,把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。
《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。(一、二组讨论)
《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
七、课时小结
八、课后作业
板书设计:
教学反思:
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