灰椋鸟第二课时教学实录范文
课前谈话:
师:你有什么心情?
生:很高兴,有点紧张。
师:从班级角度与学校荣誉,你想怎么做?
生:积极回答问题。
一、复习导入,整体把握。
通过初读,对课文内容和作者表达时的思想感情,你已经了解了什么?
(师指导学生用简洁的语言表述课文的层次,思想感情)
二、精读重点,感情朗读。
(二)精读第四自然段
1.作者从感觉平平,到喜欢上了灰椋鸟。从哪些地方感觉淡淡的呢?
指名读。(出示描写灰椋鸟外形的句子)
师:是什么让作者感觉淡淡的?
师:长相平平,是鸟儿中最平凡的一员,你能通过朗读表现出来吗?
2.你们从哪些地方喜欢上了灰椋鸟?
生:作者从电视里看到的录象。
师:是好奇,近度喜欢。
生:发现了灰椋鸟的特点。
师:重复了刚才一位同学的想法。
生:课文第五自然段,被灰椋鸟感染了。
师:作者被这样的情景情不自禁地欢呼起来。
3.作者为什么而欢呼?自由读第四自然段。
[师出示第四自然段(板书:欢呼)]
4.话题讨论:你最大的感受是什么?你通过哪些语句体验到这种感受的。
生:十分壮观。
师:你从哪些地方看出来的?
生:从他们排着数百米的长队,浩浩荡荡看出来的。
师:请你读读句子。
[学生读句子]
师:通过哪些词语,可以体会到多么壮观啊!
生:我是从排空而至、浩浩荡荡这些词语体会到的。
师:“排空而至”什么意思?
[学生回答词语的意思]
师:你们看到过这种景象吗?我也没有,只有通过一段录象看一下。
[观看录象]
师:“浩浩荡荡”你是怎么理解的?
生:把树林当成了自己的家,非常自由,非常自在。
师:浩浩荡荡是自由自在吗?
生:声势非常大。
师:课文有具体描写吗?
[学生读有关句子]
师:自由读读这段话,有表现力的读读这段话。
[学生自由读] [板书:排空而至 浩浩荡荡]
指名读。
[师评价:初步体验到了这种感觉,还不是很强烈;感受深刻了……]
师:有没有其他感受了?
生:互相帮助……
[师出示句子:“先回来的鸟……”]
自由读句子。
师:你知道了什么?
师:亲密友好、和谐、快快乐乐。你从哪些词语看出来的?
[学生回答,师板书:倾诉应和]
齐读句子。
5.指名读第四自然段。
6.小结写法。
师:这段文字给我们壮观的感觉。(板书:壮观)是不是从一个角度表现的?从哪几个方面表现的?
(二)精读课文第五自然段
1.自学课文内容,按要求读思圈划。
师出示:
按要求自学课文第五自然段:
(1)默读或轻声读这段话,读完后想一想这段话给你最深的感受是什么?
(2)你是通过哪些哪些词语体会到这种感受的?把相关的语句划出来,重点的词语可以圈出来读一读。
(3)这段话在写法上给你什么启示?
[学生自主学习]
2.交流,指导朗读。
生:给我喧闹的感受。
师:哪些地方?
生:像……扑打浪滩……
师:把句子读完整。
师:你是从哪些词语体会到是喧闹和热烈的?
师:这些词语分别告诉你什么?自己再读一读,边读边思考。
[生自由读]
[交流]
师:大声念,大声练习一下。(板书:喧闹热烈)
指名读。
[师评价:让我们一起争鸣一下;谁能热烈地来读一下]
师:你还有什么感受吗?
[学生读描写夕阳下灰椋鸟样子的句子]
师:有补充的吗?你有什么感觉?
师:很惊叹,不由自主地喜欢上了灰椋鸟。谁来读一读。
[指名读]
师:作者看了后是怎么想的,读读下面的`内容。
(三)简要回顾,展现画面。
指名朗读课文第四、五自然段,想象画面。
教师小结:他们俩给我们描绘了两幅画面,归林图和闹林图。
三.品味感想,体验情感。
1.出示课文第六自然段,指名读。
2.以“林”为线,找出相关语句,体会作者对“林”的赞美。
师:作者由观鸟想到了造林,不忘对林子对树的描写,自己找找看,全文有没有对林子的描写?
[学生回答]
师:作者这样描写,表达了作者什么样的情感?
3.介绍作者的感人事迹,再读课文第六自然段,体会作者爱鸟爱林的深厚感情
师:这里的想不是一般的想,是对自然的由衷地感激,一起再来读读这段话。
(1.这堂课以学生阅读体验为主,充分发挥学生主体阅读功能,通过阅读交流,互动共享,展示了学生的阅读过程,体验过程;
2.教师适当指点,让阅读深度恰当而充分,教师通过评价、激励,让情感朗读与积极体验融会与一体。
3.通过精读这样的教学形式,有目的地培养学生阅读感悟能力,无论在语言揣摩上,还是在情感体验方面,都有一个收获。)
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