古诗伴我行的教学设计
课前积累:古诗接龙(含有最后一个字的或降低为含有最后一个字的),写一句名诗句,诗心交流(读书或生活有感而创作的自由诗或绝句律诗)。
一、导入
1.今天我们来学习22.古诗两首(师指课题,生齐读),
2.通过调查,大家认为《观书有感》更难些,我们先来学习《观书有感》,学诗第一步-(板:读正确)
谁来读?(看来大家读正确没问题,如何能读出诗的感觉呢?)
二、精读(读正确、悟情感、能拓创)
背景、理解1.你对朱熹这个人,他创作本诗的背景有哪些了解?将诗中的每句话用自己的话说一说。(小组合作,一人记
录,三人补充,分点说了解一组、本组补充、其他组补充,一句一句说理解。其他同学有疑问可提出,
如课后3,学生解答)
节奏、情感2.谁能成为朱熹的知音,读出他的心声,(带着背景、理解自由练读,
四组分别推选一位参赛者,赛读后评委说 获胜者和理由,获胜者说读好的经验。)(板书:悟情感)(道理,板:读书使人明智)
拓展、创作:3.从朱熹还写过哪些诗《春日》《观书有感》(语补),与诗的类型,有关的`诗哲理诗《登灌雀楼》
《题西林壁》, 与读书主题有关的诗,“读书”的诗句,“少壮不努力,老大徒伤悲”。
学生创作中,展台展示两位。(板:能拓创)
三、用这样的方法学习陆游的《冬夜读书示子聿》
读正确:找一生,
悟情感:一生说理解、背景,男女赛读。(明理,板:实践出真理)
能拓创:学了这首诗,你想积累的诗或诗句是——《十一月四日风雨大作》《示儿》,
四、释疑
1.出示积累诗的困难并分析原因,讨论策略
2.还没解决的问题或又产生的新问题下次“诗词交流”时再讨论。
作业设计:
继续积累古诗、创作新诗
板书设计
读正确 实践出真理
悟情感 22.古诗两首
能拓创 读书使人明智
作业设计:
这两首都是有关读书的诗,你在学习中一定也有很多触感,试着用诗的形式写出心声,下节课交流。
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