《0的认识》评课稿范文
教师考虑到学生对0的认识并不是一无所知,部分学生知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法,因此设计该课教法时能从学生的实践出发,主要有如下特点:
1、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的加减法的.认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学。
2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察,交流等数学活动。在本课教学中,一开始就抓住了学生的"眼睛",让学生观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0),你能想办法用桌上的文具,书包里的书或其它东西表示"0"等,这些想一想,动一动的实践活动,使学生在一个生动活泼,主动的学习过程中体验,理解和掌握知识。
3、人人学有价值的数学。新课程标准指出:认数是小学生学习数学的最基础的知识之一,《0的认识》就突出体现了它的基础性,价
值性。因此教师在教学中,充分创设情境让学生感受到"0"在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师让学生量一量教室的门,黑板等来了解"起点",加深"0"的两种含义,在体验中学习这一内容(0的意义)。
总之,感到学生学得认真,轻松,对0表示没有,又表示起点的意义掌握的不错。
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