颐和园评课稿
有幸聆听了周老师上《颐和园》第一课时的课感受颇深,下面就我个人的观点跟大家一起来分享:
一是生字教学有特点,精选“颐”通过查字典的方法;“廊”、“阁”、“殿”通过图片观察比较来学习,发现生字的奥秘。书写时借助助学单,提高了效率。
二是整体把握谈感受,学生通过浏览课文,快速找出文章的开头和结尾处写感受的词句,很快抓住“颐和园是个美丽的大公园,到处有美丽的景色,说也说不尽。”建构文章脉络抓过渡句,学生通过细读课文,画出过渡句,很快就知道文章是按照游览的顺序写的,移步换景,走过一个地方,写一处景物。找一找,圈一圈地点的词语,很快就知道作者都写了颐和园的哪些景物,聚焦语用,同样的“走”,作者用了不同的词语,“进了、绕过、来到、走完、来到、登上、站在、下来”,使学生感受到同样的意思可以用不同的表达方法。
三是聚焦“万寿山”,学习“定点观察”和语言运用的方法。周老师说:“如果选择一个最佳景点,你会选择哪里?”,学生很自然的选择了“登上万寿山”。品读“登上万寿山”一段,老师提问:“什么景色最吸引你的眼球?”学生很快找出“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”因为学生喜欢找比喻句,我们从这句比喻句中感受到了昆明湖“静”、“绿”的特点;老师很自然地引导学生找出另一处写昆明湖静的句子“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”从中体会“滑”字用得真好。老师又问:“还有什么景色最吸引你的眼球?”学生找出了“葱郁的.树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”引导学生读中感受色彩美、古香古色美、皇家气派美。从“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”感受隐约之美。体会了文本语言之美以后,周老师很快聚焦语用话题上来。“再看这一段,你还发现作者的什么写作秘密?”学生从“向下望”、“正前面”、“向东远眺”中发现由近及远的写作方法。
四是聚焦语用,还学于生,学生学会“定点观察”的方法后,周老师马上引导学生在校园内选择一处景点,仿写。从学生的作品反馈中获悉学生已经学会了“定点观察”这一招了。
值得探讨的地方是:
当周老师提出“如果选择一个最佳景点,你会选择哪里?”,如果学生没有选择“登上万寿山“这一段,怎么办?
用“定点观察”写一处景物,需要让学生明白有近、中、远景之分,近的写得具体些,远的写得简略些,这样写出来的文章才会做到层次分明,详略得当。
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