北师大版五年级语文上册《成吉思汗和鹰》教学设计
【教学目标】
1、理解课文主要内容,体会“不要在发怒的时候处置任何事情。”这句话的含义。
2、有感情地朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。
3、结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,注意积累语言。
【教学思路】
采用自主、合作、探究的学习方式,达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位,教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解,引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段,通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处置任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
本课教学分两课时完成,第一课时以整体感知,读通读熟教材,理清故事的发生、发展和结局的思路以和概括文本的内容为主要目标;第二课时以有感情的朗读为主要手段,通过内化吸收,体会成吉思汗的心理变化。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料、导入新课
1、你对成吉思汗了解多少?(学生交流资料)
2、板题、读题。
3、检测生字。
4、师:本课是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?你打算用什么方法掌握这些知识?
二、初学课文,理解内容
1、个人选择自身喜欢的方式先读通全文。了解文章大意。
2、相机引导分段。(知道这则故事全文依照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五局部。
3、学习第一、二局部内容。
第二课时
一、复习:
1、听写词语:杰出狩猎宠鹰走散穿行
2、看图,根据画面把这些词语连起来说一段话.
二、走进文本,研读课文
1、默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线.
2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的.内容,指导读书,体会人物的心情是怎样变化的。
自由读段落,(课件出示)考虑:这局部内容中有哪些词句让你感受最深?从中你读懂了什么?在旁边做上批注。(板书:无可奈何)
(引导学生结合上下文,抓住重点词句,把自身的个性理解声情并茂地表达出来。)
小结:今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。
3、自由读课文,考虑:成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了,他的心情有什么变化?找出有关词句,做上记号,再读一读。
4、前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句,体会成吉思汗心情的变化过程。
5、指导有感情地朗读.
小结:课文在描写成吉思汗心情变化的时候,间接运用语言和动作描写,在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。
三、升华认识,汲取文本精华
过渡:渴极了的成吉思汗虽然气急损坏,但他仍然要继续寻找水源,却意外地发现了事情的真相,让我们一起来读第四局部。
1、找出描写成吉思汗神态的语句。
抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情,这时候他在想什么?假如成吉思汗当时冷静考虑问题,结果会怎么样?他此时的心情是怎样的呢?
2、悔恨不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来,同学们,你们就是成吉思汗,一起喊出来,师读描写动作的局部,生再读启示。导入最后一段的学习。
3、齐读启示
四、课堂延伸,加深明理
1、同学们,这个教训还让我们明白了另一个道理:人人都会犯错误,伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人,是因为他们犯错误之后懂得不时总结经验,特别是吸取教训。在我们的学习生活中,你有没有做过一时愤怒而做了令自身悔恨不已的事呢?
五、快乐作业
(出示课件)学习《成吉思汗》一课,有什么认识、感想和体会,认真组织语言写一篇读书心得。
【教学反思】
语文教学以阅读为本,注重阅读教学的整体感悟,突出广泛而自主的大量阅读,突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练,以多种渠道培养良好的阅读习惯,以阅读带动听说写能力的全面提高。
1、阅读教学中学习方式的选择。
阅读教学强调学生的主动性和独立性,给他们提供自我发明的空间和可能性,教师绝不先将自身的结论交给学生,限制学生思维想象的自由,而是把想象的空间留给学生,把判断的权力让给学生,把表达的自由交给学生,真正体现学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中,抓住“自主、合作、探究“的学习方式,引领学生展开品读、研究。
2、阅读教学中人文因素的渗透。
语文教学意在实践“语文学科承当着教育的一个重要使命,即实现对人的全面关怀”这一思想。学生语文学习胜利与否的标志,不应该只是考分的高低,而是能否把汲取的知识内化为自身一生生长的甘泉,使自身成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在《成吉思汗和鹰》一课中,为了让语文课堂闪烁着人性的关怀,使教学不只仅停留在语言文字的欣赏方面,而是由浅入深,逐步走进文本的精髓局部,我设计了如下教学环节:联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自身悔恨的事?
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