五年级《成吉思汗和鹰》课堂实录

教学目标

1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。

2、自读自悟，体会成吉思汗在怒杀宠鹰后悔恨不已的心情和得到的教训。

3、学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事坚持冷静的道理。

一、复习导入

引入语：成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。可是，他也犯过错误，这节课我们继续学习：（出示课题）

生齐读课题：《成吉思汗和鹰》。

师：上节课我们已经整体感知了课文，回顾一下，课文讲了一件什么事？（指名回答）

生：课文讲了成吉思汗一怒之下杀死了对自身有救命之恩的宠鹰，悔恨不已，得到了沉痛的教训。

师：你概括课文的能力很强，语言表述得真准确！现在请同学打开书，看课文哪一局部具体写成吉思汗四次接水都被鹰打翻的过程？

生：9——18自然段。

师：你找得真快，就是9——18自然段。

（设计意图：自然衔接第一课时内容，由整体感知引入重点精读。）

二、直入重点，理请思路

师：接下来就请同学们按要求学习9——18自然段。（课件出示“要求”）我们先来齐读学习要求。（准备，读。）

生齐读学习要求。

学习要求：

1、认真阅读9—18自然段，勾画写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作和成吉思汗心情变化的词句。

2、小组合作，用书上或自身概括的短语完成下表。

3、限时5分钟。

次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何

一

二

三

四

师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。

生开始自读勾画，师发学习卡。

生小组合作填表，师巡视指导。（中途提示一次时间。）

师：时间到，请一个小组的代表到黑板前投影展示本小组所填表格内容，并依次解说，语言要完整。

小组代表解说。说完第一次，师问：有没有其他答案。小组代表发言，只要是合理的答案，师给予充沛肯定。（学生参考答案）

次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何

一 接满一杯水，（准备一饮而尽） 打掉了水杯 不生气（没有反应）

二 只接了半杯水（准备喝） （俯冲下去，）撞掉杯子 有点生气

三 又接了一次 撞翻了杯子 真的生气了

四 又接了一杯水，（警告鹰） 飞扑下去，扑掉杯子 气急损坏

师小结过渡：能在短短的五分钟内完成学习任务，说明你们的学习效率非常高，老师相信你们在接下来的学习环节中会表示得更棒。

（设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，通过条理清晰的表格引领学生合作学习，快速理清课文重点局部的条理。这样既能调动学生的学习积极性、主动性，又可提高课堂教学效率。）

三、走进文本,研读课文

师：通过填表，我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随之发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，你还能发现什么？（课件出示句子）请同学们自由轻声读。自读这些句子，你能发现什么？

突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。

这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。

他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。

生自读。

师：你发现了什么？

生1：我发现鹰的动作一次比一次猛烈。

师：你能不能把这些词语读一读，读出你的这种感受。

生1读词语：打掉 俯冲 撞掉 撞翻 飞扑 扑掉

师：它的动作为什么一次比一次猛烈呢？同学们，假如你此时就是那只鹰，你会对成吉思汗说什么？

生1：假如我是那只鹰，我会说：“主人，那

水有毒，不能喝！”

师：你从哪里体会到的，读一读。

生1读：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。

生2：假如我就是那只鹰，当看到主人第二次接水时，我会说：“主人哪，你为什么不听呢？那水不能喝，快倒了。我读一下这一句：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

生3：假如此时我就是那只鹰，我看到主人第四次接水时，我会说：“主人呀，你难道真的不要命了，那水真的有毒。”

师：说得好，谁来读一读这句。

生4读：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。

师：在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？

生1：忠诚。

生2：忠心耿耿。

师板书：忠诚

师：那怎么读这四句呢？请同学们先自渎。

生自渎。

指名读。

师：你读出了鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。我们也来像他一样读。

生齐读。

师：鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？

课件出示句子：

成吉思汗抬头一看，原来是他那只溺爱的鹰干的。

这次，他有点生气了。

成吉思汗真的生气了。

“你怎么敢这样？”他大声道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

成吉思汗气急损坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。

生齐读。

师：气急损坏是什么意思？

生：上气不接下气，形容十分恼怒。

师：成吉思汗为什么气急损坏？（他一开始就气急损坏吗？）

生：他一开始并不生气，鹰一次又一次地打翻他的杯子，他越来越气，最后达到了气急损坏。

师：你能读出这个变化过程吗？

生读。

师：小朋友们，你们从这个过程中又可以看出成吉思汗是一个怎样的人？

生1：固执

生2：激动

师板书：激动

师：我们再来通过对比朗读体会鹰的动作的`变化和成吉思汗心情的变化。先同桌练习读。

抽一对同桌读。

男女生对比读。

师过渡：盛怒之下的成吉思汗把忠诚的鹰杀了，当他明白真相后是怎么做的呢？请同学们默读最后两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。

课件出示最后两段：

成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把他杀了呀！”他悔恨不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自身的猎袋。他自言自语: “今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处置任何事情

生默读勾画。

师：你勾了那些表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句？从中你体会到了什么？

生1：我勾画了“愣住”、“呆呆”。

我体会出成吉思汗很后悔，很难过。

师：你体会得真好。你来读一读。

生1读：成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

师：你们还找到了哪些词语，又体会到了什么？

生2：我勾了“悔恨不已”，它体现了成吉思汗此时的心情。

师：板书“悔恨不已”，你能联系上下文理解它的意思吗？

生2：成吉思汗杀死了宠鹰，自恨不该这么做。

师：你真会理解。能不能读一读这一句。