《菜园里》教学实录范文
教学目标:
认识常用蔬菜,创设一个活泼、有趣的氛围,让学生主动实践,以识字、朗读为基础,获取更多的知识。
场景一
实物展现—给孩子们愉快教育
“铃、铃、铃”,上课了,我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室,对学生说:“今天,老师请朋友们认识一些朋友。”小调皮党光枭站起来着急地说:“老师,是什么呀?”还不等我回答,快嘴小麻雀刘静抢着说:“我知道,是蔬菜。”“对,是蔬菜。”我逐个从袋子里拿出蔬菜:“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。54双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子,红着脸、梗着脖子喊着菜的名字。“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗?你想看看书上是怎么写的吗?”“想!”学生的声音震耳欲聋。看来学生的热情以被我充分调动起来了,小身子一个个坐得笔直,小脸儿一个个通红,每个孩子眼睛时而闪现着神采。识字速度快的让我惊奇。在测试了学生的生字技能后,我拿起一根豆角,“谁来说说这根豆角是什么样儿的?”“又细又长、绿绿的。”“你知道儿歌中怎么写它吗?”“豆角青青细又长。”我拿起一根黄瓜,“谁来摸一摸这根黄瓜,说一说你摸它的感觉。”“它的'身上不平,扎扎的,”“儿歌中怎么写它?”“黄瓜穿件绿衣裳。”我又拿起一个茄子,“儿歌中怎么写茄子?”“茄子高高打灯笼。”“请你们看看它的颜色,再想一想它长在什么地方?”一双双小手高高举起,一个个争着抢着讲他们所知道的知识,课堂气氛极好。待我拿起萝卜,再请他们读出儿歌中“萝卜地下捉迷藏。”这句时,我问:“萝卜会捉迷藏吗?”“不会!”“那萝卜地下捉迷藏”是什么意思?”这一下,小机灵鬼们一个个傻眼了,我拿起红、绿两支粉笔很快在黑板上画了几个带缨子的萝卜,“这些萝卜在地下谁也看不着谁,象不象你们捉迷藏呀?”“象!”孩子们露出了开心的笑容。继而我又拿起黄色粉笔在黑板上画了一个大南瓜,你家吃过它吗?是怎么吃的?”孩子们争先恐后地告诉我他们的吃法,“嫩的好吃还是老的好吃?”“老的。”“为什么呢?”“因为老的缅。”“那你怎么区分南瓜的老与嫩呢?”“老师,我知道,我去过乡下爷爷家的菜园,知道绿的是嫩南瓜,黄的是老南瓜。”识字大王于翔在我没请她的情况下着急地站起来发表她的观点。“所以儿歌中说南瓜越老皮越黄。”我象她投去了赞赏的目光,她开心地笑了。不知不觉中,孩子们背会了儿歌,后半节课在朗朗的读书声和游戏中度过。下课了,我提起萝卜、西红柿、黄瓜向食堂走去……
场景二
品尝蔬菜—让学生自我发现
“铃、铃、铃”,上课了,我端着两大盘切成碎快的蔬菜出现在教室门口时,孩子们欢叫起来,“让我们吃了它,不过吃的时候,要告诉大家这些菜的味道。”“老师,让我先吃一口吧!”孩子们一个个猴急地叫嚷着。“谁表现好就让谁先尝。”我的话音刚落,教室里刹时安静下来了,小调皮们一个个坐得笔直,两眼盯着菜盘子。我暗暗窃笑,平时在家里,这些小皇帝、小公主们谁会看上这些蔬菜呀!”我先请两名同学品尝了萝卜,孩子们急切地盯着他俩,“萝卜脆脆的,带点甜味。”“还带点辣味。”“你们想吃吗?” 想!”看着孩子们津津有味地吃着他们平时不屑一顾的萝卜,我的心醉了。“老师,我们还想吃黄瓜和西红柿。”孩子们急切地盯着盘子里的黄瓜和西红柿,仿佛那是一盘美味佳肴。“西红柿甜甜的,还带点甜味。”“黄瓜脆脆 的,真好吃!”“黄瓜还带点涩味”……孩子们一边议论着,一边细细品尝着,我望着他们,他们是那么可爱,仿佛是第一次见到他们。
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