《了不起的0》幼儿教师课后反思
在学期快要结束之际,我进行了组内的第一次行为跟进,我执教的一堂中班的数学活动《了不起的0》。数字0时常出现在我们的身边,和我们亲密接触。《幼儿园教育指导纲要》指出:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念。”为使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念,本活动通过教具的操作和游戏形式展开,让幼儿在活动中的主体地位。在传统的幼儿园数学教学中,“0”的教学经常被忽视,而在蒙氏教学中,“0”的教育格外重视。在本次活动中,我们通过情景游戏的方法,让幼儿熟悉“0”,了解“0”的意义以及“0”的重要作用,通过这个活动,幼儿对“0”的熟悉得到更高一度的提高。
活动第一环节我设计的是以神秘礼物带领孩子们进入本次活动,孙悟空带来了两份礼物,第一份是用小盒子装的糖,让幼儿数一数,而第二份礼物我则选用了一个大一倍的盒子展现在孩子们的眼前,我直接打开,展示的`是空盒子,并说:“孙悟空走得着急忘了装礼物了,什么也没有可以用什么来表示呢?”,由于第一次我时候我没有很好的总结6颗糖用数字6来表示,导致第二次空盒子的回答上,孩子们出现了“用笑脸表示,用娃娃来表示、、、”这些答案,我就立马提醒用数字是用几呢,孩子们这才想到用数字“0”来表示。
第二环节中,我在了解的基础上,我进行了进一步的感知没有用“0”表示,让幼儿联系生活为第三环节做铺垫。第三环节,我选用生活中的“0”来让孩子们更深一步的让幼儿知道0的不同意义。生活中“0”的出现,我展现了“0”在电话机上、湿度表上、车牌上、日历上等,这些都是幼儿日常能看得到,经常接触的“0”,不同的“0”有不同的含义,比如电话机上的“0”可以不拨吗?为什么?课后有老师就说我是否问的太详细了。课后我也有挣扎的思考,不拨不可以中班的孩子这样的经验应该都有,可是问多了就比较??铝恕5谒幕方谑怯心ЯΦ摹?”,让幼儿知道了“0”的概念。知道没有可以用“0”来表示。在1后面加上一个“0”宝宝,加上两个”0”宝宝,加上三个一样的:“0“宝宝,数字就增大了,孩子们情绪高涨,说出了很多地方见到0,牛奶杯上0往上牛奶倒的就多了,这时的孩子们心情非常舒畅,给孩子释放自己快乐的情绪,活动中幼儿都是积极的,自主的。
课后我组的老师在一起共同为我讨论,为了第二次活动更精彩的进行,老师们都说出自己的意见,第一环的ppt孙悟空吃桃子的方法可能比较少了解“0”更清晰,简单易懂,我将会再第二次活动中进行修改,还有很多细小环节的处理,我相信第二次跟进一定比第一次收获的更多。
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