《生死相随的海鸥》教学实录
咬文嚼字,体味语言是培养学生感悟能力的关键环节,所以,在教学中,我们必须引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品味。这样,学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此,为了帮助学生体会海鸥之间的深厚友情,我以描写海鸥多的四个词语“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”为抓手,引导学生品读、感悟。
〔教学片段1〕
师:海鸥们听到了伙伴的呼叫,纷纷赶来营救。当时的`海岛上是怎样一番景象呢?让
我们来看一段录象,感受一下当时的情景。看完后,请你用一句话说说画面给你
留下印象最深的是什么?。(播放录象)
师:录象看完了,你能用一句话来说说画面给你的印象吗?
生1:我看了录象后,觉得鸟岛上的海鸥真多,多得数不清。
生2、我看到鸟岛上的海鸥是从四面八方赶来的。
生3:我想,鸟岛上的海鸥大概都赶来了。
师:是呀,赶来营救的海鸥真是太多了。课文第4节中有许多描写海鸥多的词语,请
你默读课文,圈出这些词语。
〔生默读课文,圈划描写海鸥“多”的词语。〕
师:同学们找得真认真。现在我们来交流一下。
〔师按学生的交流顺序出示:成千上万、成群结队、四面八方、铺天盖地〕
师:谁能读好这些词语,表现出海鸥的“多”?
〔个别读、齐读〕
师:让我们再来看一遍录像,再一次感受一下当时的气氛。
〔观看录象,师配画外音:成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥,成群结队地从四面八方飞来,它们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎,整个鸟岛上一眼望去铺天盖地的全是海鸥,这集体营救的场面,是多么的令人震惊呀!〕
师:现在,你能读好这一节吗?
〔个别读、齐读〕
对于这四个词语的理解,先通过观看媒体丰富表象,领悟其形象感。接着发挥教师自身的情感传导作用,通过边看录像边听教师的诵读,领悟其情味感。最后,通过齐读课文,引导学生在朗读中体会作者的情感。通过这样的品词品句,学生能真切地感受到当时的营救场面是多么的声势浩大,他们很自然地融入到课文所创设的情境中,声情并茂地朗读着课文,因为他们都被海鸥之间的深厚友情打动了。
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