元素及其化合物硝酸盐评课稿范文
前课导基地陈老师让我们带着三个问题听课:
一, 复习的知识主广度和深度,是否立足能力,即是否聚集思维?
三, 课前梳理,中课解疑的翻转课堂模式是否适用于高三化学 复习。
尤 老师 这节课总体感觉 线索十分清晰,注重知识梳理,注重学生学习方法的掌握,引导学生关注生产、生活实际,内容处理上从一般到特殊,从个性到共性。 尤 老师作为一个有丰富教学经验的成熟教师,教态亲切,思路清晰,给了我们一个很好的学习机会。
尤 老师 从硝酸钾的用途引入课题,分析硝酸钾的结构和物理、化学性质(用时13分钟),师生实验探究硝酸钾的氧化性(用时12分钟),讨论探究硝酸钾的工业制法,硝酸盐的共性(用时15分钟),过程中师生沟通良好,学生参与面广,基本达到教学目的。
对这节课我的几点想法:
1、 复习课要进行知识梳理,但梳理不宜过细,切忌面面俱到,否则会突不出重点,重点知识讲解时间会不够或无法深入。
2、上复习课前要冷静地考虑一下,这节课准备讲的内容,有多少内容是印一张要记忆的知识点就行了,复习 课应复习的内容应是重要的、学生易混淆的、难以理解的,或者说要得出规律,要找到思维的方法的,避免学生只会做熟题,不会做生题的状况,也就是陈永平老师说的不要聚焦知识点,应聚焦思维。
3、复习课因为是复习已有知识,课堂上应让学生多讲,教师容易发现学生知识漏洞, 更重要的原因是, 教师灌输给学生的知识,学生很容易遗忘,但学生自主或互助或在老师帮助下习得的知识,很难忘记。
4、 课前梳理、课中解疑的翻转课堂模式,应该是适用于高三化学复习课,课前梳理的.知识点要有利于唤醒学生沉睡的记忆,要引起学生思考或疑问,同时课前梳理的知识要与课堂内容有很高的匹配度,当然课堂内容比课前要更深入、更有广度。
5、复习课要让学生巩固原有知识,更要让学生掌握一定的知识规律和学习方法,以便于学生在课外自主学习。像特级教师张长江所说“思维就是力量”,教师在课堂上应指引学生学习,而不是牵引学生学习。
6,最后,陈永平回顾老师对我们的复习课的要求:
唤醒:唤醒学生沉睡的记忆,要做到专一,有序,集中
培养:即复习学法指导课要创设情境,铺设阶梯,建立模型。
渗透:渗透科学思想。
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