《如何上好阅读课》听课教学反思
《路旁的橡树》是人教版三年级的一篇略读课文。对于教中年级,尤其是三年级的教师,有时不敢放手,总在讲着讲着间就把课文上成了精读课。因此,在讲课前,我刻意再次明确了一下教参以及大纲要求:略读课文,即粗知课文大意,在方法上要老师更加放手。抱着这样的想法,我认真设计了教学内容,在教学内容上以读,感受和交流为主,让学生大胆发表自己的见解,甚至可以辩得面红耳赤。
在这次常规讲课的课堂上,我从题目来猜想课文,然后通过阅读提示对学生进行了内容的引导,在讨论中让学生明了课文内容,在辩论中让学生深刻理解了其思想内涵,最后在现实中的关于环保以及宣传环保广告词中将理论落实到实践,注重了其人文性和生活性。这种方法老师教的简单而有实效,学生学得轻松而有收获,抓住了略读课文的意义和功能,将扶与放,实与新,教与学,自学与引导,过程与目标之间进行了平衡和结合。总之,在对略读课文的教学尝试中,我觉得一定要坚持“有所为有所不为”的原则,在简简单单的教学中,通过几个富有挑战性的问题情境,把师生推上一个真情互动、心灵对话的平台,进入到一个师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空,达到自己所追求的“人在课中,课在人中”的理想境界。
当然,在讲的'过程中,也有许多的困惑。例如,文中对人们处理橡树与路时的心情,因为总在担心若逐个抓下去会变成精读授课,所以,此处内容理解感觉不够到位,总觉得课文讲完了,但真正的理解却很空泛,这也正是略读和精读不好把握的所在。
因此,我觉得还是得多读教参,明确把握略读教学的内旨。一是从内容上,理解课文要低于精读,粗知文章大意,抓重点和难点帮助理解;二是从方法上,教师应更放手,侧重让学生自学,抓重点或难点展开讨论交流,使学生检验掌握阅读的方法,提高阅读能力。
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