陈太丘与友期精彩教学实录
陈太丘与友期选自世说新语,大家都学过这篇文章吧,今天我们就一起来看看陈太丘与友期精彩教学实录吧!
陈太丘与友期精彩教学实录众生:大声读课题
师:自信从大声说话开始,看这个题目,你们能读出哪些信息?
生1:陈太丘和他的朋友约定。
师:他不仅说出了两个人物,还说出了“期”的意思。
众生:约定
师:陈太丘原名叫什么?
生1:陈太丘原名陈??
师:哦,原名陈??,那为什么后来叫陈太丘?还是你说,我相信你能说,来!
生1:因为太丘是个县名,他当过这个县的县令。
师:你这样对答如流,请问你是怎么知道的?
生1:因为我预习过,看了下面的注解。
师:你瞧瞧,说话这么有条理,看来学会看注解真是一个很好的习惯。是的,陈太丘他原名叫陈??,因为做过——
众生:太丘长
师:所以人称——
众生:陈太丘
幻灯呈现1:
陈太丘其实叫陈??,因为做过太丘长,所以人称陈太丘。就好比大诗人韩愈是昌黎人,就称韩昌黎,柳宗元是河东人,就称柳河东。用地名来称呼名人,是古人的一种习惯。
师:用地名来称呼名人是古人的一种习惯,也是当时的一种文化特征。从标题看,这个故事的主人公是谁?
众生:陈太丘和友人
师:那最主要的人物是谁?
众生:元方和友人
师:故事的主人,我们都见过面了,现在我们来好好地读一读这个故事,请大家自由地大声地读一读这个故事。
(众生读,读着读着就齐读了。)
师:没有商量就合作得如此默契,但是,老师更希望你们都能自由地读一读,读出自己的个性来,重新自由地读一读,好吗?
众生得到表扬后,读得很起劲,自由读。
师(面带微笑,用充满鼓励的语气):谁来展示一下,只有一个要求:读准字音
生1读。
师:嗯,情感饱满,沈阳人不仅热情而且还很激情,但是读错了一个字,这个字念什么?
众生(微笑着):否。
师追问:它是什么意思?你来说。
生1:通假字,通 “否”。
师:如果你把字音读准了,那么你的朗读就更出色了。再叫一个同学来读,这一次的要求有一点点提高:请读出一点点故事的味道,你们说说看,要读出一点点故事的味道要注意什么?
生1:感情要饱满。
生2:咬字要清晰。
生3:要注意语气和语速的变化,比如:在“友人便怒”这里加重语气。
师(赞美地):听起来那么有专业水准,来,期待你的朗读。
生3读。
师:谁来评价一下他的朗读。
生4:他可能是太紧张了。
师:你真是个细腻的孩子,我们真是英雄所见略同,他其实已经读出了一点点故事的味道,但是,如果再从容一些就更好了。(带着和同学们商量的语气)哪些地方的语气可以再加重一些啊,你来说。
生5:“非人哉”这里语气要加强。
生6:“非也”,这一句也要加重语气读。
师:很有感觉,很了不起的发现,按照你们俩发现的方法,我们全班同学一起来读读看,一二起。
(众生加强语气地读。还真读出了故事的一点点味道,此时,孩子们的脸上都洋溢着笑容。)
师:你看看,稍微注意语气语调上的变化,故事的味道就出来了,(稍停顿)那么,要读懂这个故事难不难啊?
众生摇头:不难!
师:嗯,很自信,好样的,那我来考考你们,看看,我能不能把你们考倒
幻灯呈现2: 与友期行
太丘舍去
入门不顾
下车引之
师:好,第一个“期”是什么意思?注意省略的地方把它补出来。
生1:约定,元方和朋友约定同行。
生2:“舍”,丢弃的意思,太丘离开了。
生3:“顾”,回头看,元方不回头看。
师:你讲的好顺溜,预习做得不错。
生4:“引”,拉,友人下车拉元方。
师:同学们看看,这些古义一直沿用到今天的成语当中,它保留这个意思。比如举个例子:与友期行的“期”是约定的意思,不期而遇的“期”也是约定的意思,可以推断出这个成语是什么意思?
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