略谈小学作文教学的激趣技巧作文

内容概要：

要搞好小学作文教学，就必须激发学生作文兴趣，本文从四个方面阐述了激发学生作文兴趣的方法。最后强调，只有运用多种措施激发学生的学习兴趣，小学生才能在作文的蓝天自由的翱翔。

主题词：游戏导入，以乐激趣，创设情境，以情激趣，开放课堂，以活激趣，抢抓热点，以奇激趣。

《九年义务教育阶段的语文课程标准》指出：“（小学作文教学）重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。”法国教育家卢梭也曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”可见要突破小学作文教学的瓶颈，就必须激发学生作文兴趣，那么如何才能激发学生作文兴趣呢？

一、游戏导入，以乐激趣。

游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。教师因地制宜根据需要可以创编游戏，也可以鼓励学生大胆创新让学生学会创编游戏，情节可以学生熟悉的生活为题材，也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如：“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。正当学生兴趣盎然地做完游戏，正沉醉在快乐之中时，我突然话题一转，让学生回忆游戏的过程，开展以“我最喜爱的课堂游戏”为题的作文竞赛。学生经过一番研讨，很快地投入到写作中来，20分钟后，有的学生举起了手，30分钟之后，全班的学生都写完了。我让每组推荐一篇代表作朗读，那一篇篇栩栩如生的描写，生动稚嫩的比喻，把游戏描写的绘声绘色，如临其境。他们的 “作品”赢得了学生的阵阵掌声，在快乐中学生享受了成功的快乐，激发了作文的兴趣。

二、创设情境，以情激趣。

心理学家认为：人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的.，课堂是课堂与教学活动的综合体，教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。我在作文教学中场景设计，渲染环境，奠定情感基调，以情激发了学生的作文兴趣。比如写“我爱我家”的作文，我创设了演讲情景，让两名学生讲演：甲：亲情，人类永恒的话题。 乙：亲情，人间最美的情感。甲乙合：我们每个人都有一个家，我们在家中 得到幸福和满足，家是我们永远的乐园；可这个中心地并不是聚宝盆，可以供我们永远享用，而不用付出。现在让我们从了解家人开始，逐步学会对家人表示感激。无论什么时候，家都是我们一生都难以割舍的地方。然后同学结合“家庭写真”用文字或卡通画描述自己对家人的了解。小组交流，选代表发言选取几个片段，读家长写的文章。播放家庭生活的 DV。最后教师总结：家是我们一生都难以忘怀的地方，我们看到了母亲的皱纹，父亲的白发，是父母操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。你了解自己的父母吗？我们不要对他们的付出熟视无睹，不要吝啬对他们说出我们内心的感激，把我们的感激写下来。学生在这种场景中被感动了，有的泪流满面，有的陷入了沉思……趁机我宣布让同学们写作文，感情的闸门被打开，一篇篇精美的作文脱颖而出。

三、开放课堂，以活激趣。

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”《九年义务教育阶段的语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作文教学亦然。所谓开放教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。小学语文教师要依据小学生活泼好动的特点，引入作文教学，效果显著。如我组织班上的学生开展了卖报纸的活动。安排每位学生拿一块钱到街头报亭买一份《华商报》，给他们20分钟的时间，要卖掉报纸。拿报纸的学生很无助，只好硬着头皮去卖……时间到了，他们回到教室，我让他们发言谈谈自己的感受，顿时教室像炸开的锅：同学们纷纷举手，将自己的委屈、见闻、感受想全部告诉给我，但更多的学生谈出了自己的感受：不经风雨岂能见彩虹、赚钱真难、感恩父母、经营技巧何其多、助人为乐真好……在第二节作文课上，同学们经过认真构思，出彩的作文屡见不鲜，还有两篇作文在省级报刊发表了。

四、抢抓热点，以奇激趣。

苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”小学生的好奇心则更强。小学语文教师依据小学生这一性格特点，在作文教学时就应抢抓热点，以奇激趣。作为语文教师，要引导学生亲近大自然，关注社会，了解生活，做生活中的有心人，感受生活的充实。正如逐渐远去的热点事件，从2008年初的南方雪灾，到的汶川地震，再到奥运盛典，到现在的XX事件，都是学生时时关注的事情。此外，还可以引导学生从家庭、校园、班级内学生极为关心的桩桩小事中体验生活，领悟人生。学生抓住了热点事件，就解决了“无米之炊”的难题，有效地进行了练笔。教学中我常常采用记星表扬、让学生上台读自己的得意作品、教室墙上设计一个“小作家榜”、帮助在报刊发表、举办竞赛等一系列具体的激励措施，发现、赏识优秀习作。学生有了成就感后，就更乐意写，而且不断写出新东西，好东西。要学生对作文有兴趣，老师课要上得有趣，作文内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。

总之，写作是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就必须时时处处把学生放在主体地位，运用多种措施激发学生的学习兴趣。让强烈的写作兴趣催进小学生在作文的蓝天自由自在地翱翔！