小学语文课文珍珠鸟教学设计
设计意图分析:
小学语文课文《珍珠鸟》是一篇略读课文,描述了珍珠鸟在“我”细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们:信赖,往往能创造美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的。但我认为这只是编者的意图,我更希望学生能在对比阅读中有自己的发现,在变式阅读中借用文本,通过思维的异化与深化,进行言语的活用训练。之前学生读过《鸟语》一文,为改编文本成童话式戏剧做了铺垫,配套教材《语文课外读本》(五年级上)中的《可爱的小鸟》一文,主题恰好与本文相反,那只受过伤、被水手精心照顾的小鸟憔悴只为思念故乡与自由。这一切都是可资利用的教学资源,用以打开学生的思维,进行创造性阅读,增加课堂的深度与厚度,故此,我做了以下预设:
教学目标:
1.以文为本,通过质疑、猜想、假设、删除等方法,在动态的阅读过程中,明白阅读实际上就是读者对作品的二度创作。
2.借用文本,通过思维的深化与异化,进行言语的活用训练
学习准备:
1.珍珠鸟的课件及资料
2.阅读《鸟语》一文,了解鸟类有自己的语言。
3.《语文课外读本》(五年级上)中《可爱的小鸟》一问
学习预设:
一、取名,初涉文本
1.板书课题:珍珠鸟。质疑:为什么叫珍珠鸟?读课文、看课件讲述理由。
2.读文取名:小家伙刚出生,还没名字,阅读有关对它描写的段落,为它取个合适的名字。
二、质疑、探究文本
1.浏览文本,寻找文中的矛盾点:有人说它是一种害怕人的鸟,后来胆大了,那它到底是胆大还是胆小呢?
2.确定立场,探究文本,据文辩论。
三、猜想,改编文本
1.过渡:鸟儿自己怎么看这个问题呢?阅读了《鸟语》及本文,我们也可以猜想,它们之间会有怎样的交流?
2.小组合作,借鉴文本,设计三幕小戏剧,推测鸟儿在与作者打交道时心理的变化。
第一幕:刚出生在笼子时
第二幕:在笼子周围活动后
第三幕:在“我”身边顽皮后
(第一幕老师可参与指导,活用文本,创生台词,以鸟儿一家对话的方式展现鸟的'心理变化;第二、三幕学生合作商讨,自行设计并表演)
四、假设,创新文本
1.你认为“我”对珍珠鸟有着怎样的感情?朗读有关句段,师可相机指导点评朗读。
2.假设“我”不怎么喜欢珍珠鸟,在以上三幕场景中,“我”又会有怎样的表现呢?鸟儿又会有怎样的反应呢?同桌交流,自荐设想的新文本。
五、删除,拓展文本
1.现在你怎么看刚才争辩的问题?简述理由。
2.“信赖,往往能创造出美好的境界”,这是作者的感受。现在我们删除它,请你写出自己的体会。
我笔尖一动,写下一时的感受:
六、对比,质疑文本
1.快速阅读课外读本中《可爱的小鸟》一文,对比两者的同与异,提出自己的疑惑,相互讨论。
2.写封信给冯骥才先生,与他交流你的读书感受与疑惑。
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