小学四年级语文《珍珠鸟》的教学设计
教学设计
教学要求
1 知识与技能
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段
(2)学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
(3)理解课文内容,体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义
2 过程与方法
(1)通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词;
(2)通过学习课文,理解文章的主要内容;
(3)通过有感情地朗读,加深对文章内容的理解;
3 情感、态度、价值观
通过对课文内容的理解,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟、护鸟的意识。
重难点
重点:了解雏鸟的外形特点、活动范围,体会作者对鸟儿的喜爱之情。
难点:理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。
教学策略
本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文,意在托物传情,借助“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。这也是本篇的一个教学难点,需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。整个教学我将“信赖”作为突破点,且贯穿始终,使之更集中、更紧凑、更具说服力。
教学过程
第一课时(略)
第二课时
一、导入
今天,老师送给大家一句名言:(课件出示)
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
——冯骥才
这句话,还可以换一种说法意思不变。“信赖”是什么意思?你认为文中谁信任谁呢?
二、 初读课文,感知小鸟的可爱。
过渡:那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢?从文中找一找,说说你的感受。
出示课文第三自然段
指名说(可爱、淘气) 把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读一读。出示幼年珍珠鸟与成年珍珠鸟的图片
指导朗读
过渡:就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任,创造出了美好的境界。说说课文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的'无限信赖。
三、 品读课文,感受美好境界。
出示课文第六自然段(配画面)
瞧,这是一幅多么甜美温馨的画面啊!此情此景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。请你给这幅画起个名字。指名说 并出示老师起的名字
看小鸟睡的多香啊,不停地咂嘴,大概在做梦呢!想象说话小鸟会梦到什么?
你们的想象力真丰富,怎么读好这段话呢?轻轻地
齐读
四、 研读课文,感受人鸟之情
过渡:我们知道珍珠鸟胆子小,它难道就不怕“我”伤害它吗?它是一下就对“我”这么信赖的吗?
课文哪一自然段写出了珍珠鸟逐步信赖“我”的?找出表现逐步信赖的词语。
起先 渐渐地 后来
找出描写珍珠鸟活动的句子,读一读,你体会到了什么?→珍珠鸟逐渐信赖“我”
找出课文中描写“我”的反应的句子,读一读,体会一下。→“我”对珍珠鸟的喜爱
(多媒体出示:珍珠鸟活动的句子和“我”反应的句子)
指导朗读
过渡:珍珠鸟由胆小怕人到逐渐地亲近“我”,是由于“我”对珍珠鸟的喜爱
默读课文→找出文中还有哪些地方写到“我”对珍珠鸟的喜爱?→把相关句子画出来
讨论交流
过渡:正因为“我”在悄然之中流露出的对鸟的关爱与呵护,小鸟才和“我”成了形影不离的朋友
引读:白天……傍晚……直到有一天这小家伙竟趴在我的肩上睡着了,让我们目睹了一幅人鸟相亲的和谐画面,这就是信赖创造出的美好境界。其实,在我们生活中还有许多这样美好的境界,看……(出示人与人、人与动物、动物与动物之间和睦相处的图片)
看到这些画面,说说你对“信赖”的理解,仿照例句练习说话:
①信赖,是你无助时,一个真挚的眼神。
②信赖,是一座桥梁,让我们心灵相通。
③信赖,是抚慰心灵的一剂良药。
老师看到这些画面,想到了著名作家冰心说过:“人与人,社会与社会,国家与国家又何尝不是如此?世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到”。
信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。只要我们心中充满爱,我们生活的每一个角落都能创造出更加美好的境界。
板书:
20 珍珠鸟
信赖创造美好的境界
人 鸟
作业:
1:朗读课文,背诵最后四个自然段。
2:用“居然”“不由自主”口头造句。
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