《大作家的小老师》评课稿
《大作家的小老师》讲述了萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事,学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己,认识到对任何人都应该平等相待,永远谦虚。执教老师能紧扣文章重点来教学,取得了较好的效果。其中该课中老师的评价是一个很大的亮点。以下从几个方面简单谈谈我对这堂课教师评价的一些想法。
一、评价语言有真情。
在这堂课中,教师的评价真情投入,用简短、恰当的措辞,热情地给予学生褒奖。教育家陶行知先生说过:教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。古人云:感人心者,莫先乎情。同样一个“好”字,可以说得平淡如水,让人感到有勉强应付之嫌,也可以说得激情满怀,让人感受到一种发自内心的赞赏。这堂课中教师对学生不吝赞赏,恰到好处,充满激情的赞赏让学生更乐意投入学习。教师带有鼓动性、欣赏性的评价语言激活了学生的思维,所以课上学生的反映积极,课堂气氛活、民主、和谐。但同时教师也注意了说“好”的同时,明确点出了学生的不足,并提出了有针对性的改进意见。我认为这样能更有效地促进学生的发展。
二、评价的语言风趣、委婉、详实。
在整堂课中,教师与学生平等交流,特别是教师的评价语亲切、风趣。如在学生朗读小姑娘和萧伯纳之间的对话时,有的学生语调不太好,教师就委婉地指出,“这个小姑娘的声音可真小。”“这个萧伯纳先生说话要更流利些。”……在这种形象生动的语言激励下,每个学生都趣味盎然,原因就在于指出学生的不足时,采用了委婉、幽默的措辞加以表达,充分体现了对学生的尊重,同时也使教学评价的调控功能得以有效地发挥。教师的激励都有根有据,能用事实说话,常会结合课文具体语境来进行,能充分掌握学生的可比性材料,使评价内容与语言更加详实。
三、评价注意延缓。
在这堂课中,教师还有几点延缓性评价值得学习。在学生解答问题时,教师用语言提示诱发、鼓励学生发散思维,激发学生的`独创性。教师能把及时评价与延时评价相结合,如:你是这样想的吗?还有不同的想法吗?你说得不错,谁能超过他?等等这些都鼓励学生主动探究并发表个人独特的见解。另外,对学生理解不正确或者有不完善的地方,教师能根据学生的错误所在,补充设问,点拨学生引出讨论,引起深入思考,让学生在不断的争辩中明确认识,经历一个自悟自得的创新过程。其次是巧用反问,在学生理解的不够准确,表达不够完整时,教师运用反问,使学生对自己的认识产生疑问,引起思考,进行比较,进而排除谬误,获取真知。
总之,评价是与教学过程并行的同等重要的过程,而这堂课中的评价就非常成功。
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