小学校内研修课评课稿
今天上午第二、三节课,我和大家一起聆听了宋xx老师上的三年级数学课《周长的认识》和范xx老师上的四年级数学课《条形统计图》,我很有感触,也很欣慰,两位年轻老师专业成长很快,进步很大,今年的课与去年相比,确实上了一个档次,教学目标明确、恰当,达成度较高,教学环节合理、顺畅,教法得当,学法指导到位,教师驾驭课堂、教材能力较强,可以说亮点纷呈,但也有些需要探讨的地方。下面我做个简单的点评。
一、亮点,共享。
1、课前准备充分。
两位老师都精心设计了教学预案,制作了实用性很强的课件,准备了课堂作业单,特别是范老师让学生在课前对全班同学的生日提前进行了调查统计。这一切都为打造高效率的课堂做好充分准备。
2、教师亲和力的展现。
教师整堂课上给学生都是灿烂的笑脸、轻声细语的交流和激励性的评价,让学生在轻松愉悦的坏境中学习,哪能没有好的效果。特别是小学低年级段,学生年龄小,认知水平低,教师的循循诱导、教师的亲和力尤为重要。
3、教师教会了学生小组合作和探究性的学习方法。
宋老师从上课开始就让学生进行了探究和操作,先是观看小蚂蚁沿着树叶的边沿爬行,让学生用完整的话说出蚂蚁爬行的过程,让学生初步感知,蚂蚁沿着树叶的的边沿,从起点爬行再回到起点,这就是一周。紧接着教师设计了同桌合作,用笔描树叶的一周,让学生在动手操作中进一步对一周概念的理解,然后教师出示了几个不封闭图形和封闭图形,让学生进行比较,最终让学生形成了周长的概念。范老师一节课也是充分大胆地让学生去尝试,老师在指导学生画出晴天和阴天的条形图后,就安排学生以小组合作的形式,让学生完成剩下条形图的绘制,通过小组合作,班级展示,达到掌握绘制条形统计图的方法,并找出条形统计图的特征以及作用。
4、走进生活,发现生活中的'数学。
荷兰著名数学家、数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”宋老师通过小树叶、篮球场、游泳池的边沿,让学生理解什么是一周,什么叫周长,然后再让学生回到身边的实物,比喻测量信封面、五角星的周长等等;范老师利用学生生日、天气预报等常见的实例来绘制条形统计图。这无不体现了数学源于生活,又应用与生活的思想。
二、建议,共勉。
宋老师一节课:
1、学生对一周和周长概念理解还有点模糊。教师应加强学生对封闭图形的了解,规则图形与不规则图形的比较以及重视学生说的能力的培养。
2、在学生测量表扬信和圆片的周长时,要及时带领学生总结量的方法,为高年级学习圆的周长做准备。
3、有一位学生用绕绳法量圆的周长时,他不是绕圆片周围,而是绕中间,并且该生还强烈要求自己说,此时教师不应一笑了之,学生可能从家长或他处知晓直径的丁点信息,教师应加以鼓励,让学生进行探究,为后来学习圆的周长埋下伏笔。
范老师一节课:
1、课堂教学老师放得过少,学生能说的一定让学生说,学生不会说,要引导学生说,学生能做的一定要让学生自己做,不会做的要让学生尝试着做,这样才能培养学生的思维能力和时间创新能力。
2、教师还要加强学习,要具有丰富的业务知识和娴熟的教学技能,课堂上要有丰富的语言,要激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
3、课前要认真研读教材,把握教学的重难点,才能更好地组织教学。
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