《二泉映月》优秀教学实录
(出示)1、水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。
2、月光似水,静影沉璧,但啊炳再也看不见了。
师:请同学们读一读,看你会发现什么?
生:我发现月色很美!
师:你从那里发现的?
生:“月光如银、月光似水、静影沉璧”这三个词语说明了惠山二泉的中秋月色很美。
师:那么这三个词语该怎样读呢?
生:(读。语气清缓!)
师:听了你的朗读,老师感受到惠山二泉的中秋月色很美。
生:我发现同样的月色,但是人变了。第一句中啊炳还小,师父陪在身边;第二句中啊炳长大了,师父不在了;而且啊炳的眼睛瞎了!
师:你体会到什么呢?老师相信你能说出来!
生:我体会到啊炳很想他的师父,心中很难过。
生:我体会到啊炳在伤心因为惠山二泉的中秋很美的月色,自己看不见了。
师:老师清你读一读,读出啊炳的伤心。
生:(读。语气有些凝重)
师:景色依旧,但是人的改变让啊炳想到很多。他会想到什么呢?
生:“他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。”
师:师父曾今对啊炳说过什么呢?
生:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”
师:此时的啊炳已经长大了,他听到了吗?
生:(集体说)听到了。
师:是什么声音呢?
生:“深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊”
师:你们同意他的朗读吗?
生:(集体说)不同意。
师:为什么?
生:因为啊炳还想到他的师父对自己的教诲之恩,而此时师父已经离开他了,他很伤心。
师:那你来读。
生:(读。有些伤心。)
师:还有谁有话要说。
生:啊炳还想到他坎坷的.经历。
师:是怎样的坎坷呢?
生:师父离开了他,自己的眼睛瞎了,只靠着卖艺度日。生活的穷困和疾病的折磨。啊炳太惨了。
师:把你的理解读出来。
生:(读。更加地凝重。)
师:难道啊炳的心中只有伤痛吗?
生:不是,啊炳的心中还有对音乐的热爱和对光明的向往,对安定幸福生活的追求。
师:那请你将这种情感读出来。
生:(读。学生将伤心处读出,将向往读出。)
师:有这样的向往与追求,啊炳愿意这样的生活吗?
生:不愿意。
师:你是怎样知道的呢?
生:“激愤地倾诉,倔强地呐喊”中的“激愤、倔强”可以看出啊炳不愿意这样的生活。
师:那该怎样读呢?
生:(读。将啊炳心中的激愤读出,将啊炳心中对命运的抗争,倔强的性格读出。)
师:很好,下面我们连起读一读。注意你们刚才的理解。
生:(集体朗读。读出啊炳的心声。)
教学反思:
紧抓“奇妙的声音”走近人物,体会人物的“心声”走进人物的内心:
学生理解啊炳的“心声”是个难点,也是重点,只有将啊炳的心声理解了,才能理解啊炳创作《二泉映月》的冲动。《二泉映月》的创作是因啊炳对生活的感悟,是情感到了极限的流露。因此,我在组织教学时抓住“月色”与人物的变迁,人物的变迁是理解的重点。给学生充分的时间与文本对话,与人物对话,发现人物情感的复杂。学生的一点感悟教师要善于引导,一步一步的走近人物,感受人物,从而走进人物的内心世界。这样就水到渠成的将“深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊”的到了位,也就自然地理解了啊炳成功创作《二泉映月》的原因了。
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