挑战与机会教师成长报告
随着新一轮基础教育课程改革的到来,许多新的名词开始与我们的日常教学为伴,什么“校本教研”“校本课程”等等。这给了我们新的挑战,也给了我成长的机会。
首先,专家引领是支持。广西师大专家的引领正是弥补我们专业水平的欠缺,理论知识的贫乏。为此,学校组织教师与专家接触,聆听专家的讲座、意见,与专家交流,这是很好的提升自己教学品味的前提。专家对于理论知识的研究精专,有一定的深度,有时我们的一些教学现象就必须通过专业的理论知识加以解释,而基于教师的知识水平有限,要借助于专家的引领,才能解开迷团。教师只有在不断地磨练中,才能对自己知识水平会逐渐提高,促其专业水平的发展。
对于校本教研,我最大的收获就是上研究课。因为一节课下来,在课堂教学中出现了新情况、新问题,碰到的疑惑,而我们课前所创设的教学设计,通过课堂教学的实践检验后,是否适合学生实际的需要,存在的什么问题等等,都需要及时地加以解决,否则就像鱼刺卡在喉咙里,不吐不快。这样就自然而然,需要通过自己的'反思并寻找同伴互助,在研究中达到解决问题。在这其中,我们有时会为了一个问题会去搜寻资料、打开电脑网上进行交流、对话,有时会与教师争得面红耳赤,通过一番的争执与探讨,使我的专业水平在潜移默化中得到了提升。这正是校本教研这种基于学校、贴近学校师生的实际情况而体现出来一种优势,它折射出一种前所未有的教学研究方法,呈现给我们是一种获得成功的快感。这也是是教师专业技术水平提高的一条捷径。
其次,是教师的个人反思,这是提高自身教学水平的基础和前提。许多教师对教学反思缺乏理性思考,对教学中出现的问题不能进行深层次地探究,得过且过,或者对于教学中出现的疑惑囫囵吞枣,一知半解,这样教师始终不能提升自己的业务水平,几十年原地踏步。这就要求教师要有突破自己,能够做到教学前想一想,自己的教学设计要体现什么教育理念,实施时能不能顺利落实,教学中充分发挥教育智慧,对教与学的活动及时灵活调控,使动态的课堂不断有新的资源生成。上完课,好好反思一下,有些什么收获,还存在些什么不足,今后怎样改进。时时处处用新课程理念来思考自己的教学行为,使教学反思有效地促进理论与实践的结合,从而促进教师专业成长。
在这个广阔的教改的舞台上,虽然我为之付出了许多,但是我得到却更多。这就是教科研基地的迷人之处,也是成功之处。
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