幼儿问题个案研究报告
情绪异常幼儿个案研究报告
一、问题的发现:
杨明珑小朋友是开学初从小一班转读过来的,原因是对上幼儿园极度的不适应,并且严重的干扰到正常的教学工作。家长要求转到我班,因为我班有另一名幼儿陈奕铭与他是邻居,希望能缓解他的情绪。
但在我班活动中,杨明珑小朋友并不理睬陈奕铭对他的友好表示,而是自顾自的嚎啕大哭,这种情形从每天入园开始一直要持续到放学为止,不仅干扰了别人的正常活动,且对幼儿的身心发展极为不利:杨明珑多次出现由于哭泣而出现呕吐现象。
二、原因分析:
(1)自身因素。从性格上看,杨明珑属于较为内向、固执的幼儿,对于陌生的环境带有较大的恐惧心理,难以信任别人。从他不愿让教师接触身体、教师安抚他时眼神流露出恐惧等可以看出。
(2)家庭因素。据了解,明珑从小由保姆带大,很少外出。在暑假期间,家长为了让他能适应幼儿园的'集体生活,特地把他寄放在托儿所两个月,但他在托儿所也是无法适应,整整哭了两个月,反而造成了他对集体生活更大的排斥心理。
(3)班级环境因素。由于条件限制,班级幼儿人数超额,教师、保育员的精力有限,无法更周到的照顾到每一名幼儿,也是原因之一。
三、教育策略:
(1)请家长配合。首先请家长不要太过忧虑,幼儿由于个性、气质、环境的不同,交往的水平也各不相同。明珑的表现较为突出,但作为教育者的教师会理解孩子的各种行为,并会尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次,要求家长坚持天天让幼儿上幼儿园,不可“三天打渔、两天晒网”,造成幼儿的侥幸心理:哭闹就可以逃避上幼儿园。再次,请家长多带幼儿接触外界环境,与同龄人有更多的交往,培养孩子的交往能力。最后,请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点,让幼儿对幼儿园有一个大致的了解,慢慢的接受幼儿园。
(2)观察幼儿的在园情况。发现明珑的语言能力强,能听的懂道理,喜欢听故事,会编造完整的理由向教师“请假”。我暂时对他实施特殊的待遇:他喜欢坐哪儿就坐哪儿,培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。针对他语言能力强、爱听故事的特点,经常向他讲述奇妙、有趣的故事,并在关键的地方停顿下来,请他帮忙续编一段,引发他对教师的依赖感。在明珑询问什么时候放学时,采取“分段讲述法”,即告诉他接下来应该做什么,转移他的注意力。等做完一件事后,再用另一件事拖延时间。当明珑有所进步时,用一定的物质鼓励(如:话梅、苹果帖纸等)来奖赏他。
(3)鼓励别的幼儿和他做朋友。陈弈铭小朋友对幼儿园的适应良好,已经交了不少朋友,我鼓励他们在游戏时也带上明珑,并且尽量不与他发生争执。我创设了宽松的游戏环境,投放了数量丰富的游戏材料,让明珑有机会先接触新材料,对班级的活动发生浓厚的兴趣,从而喜欢上幼儿园。渐渐过渡到与其他幼儿平等对待,要求他也能遵守幼儿园的各项常规,真正适应幼儿园的生活。
四、教育效果:
经过一个月的教育,杨明珑以渐渐习惯了集体生活,能主动和教师打招呼,能服从班级的各项常规,听信号能力增强。家长反映,他在家时会兴奋的提起在园情况,主动要求上幼儿园,基本适应了幼儿园的生活。“十一”长假过后,我们原先担心的“情绪反复”情况没有出现,幼儿能正常入园。
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